小學美術手工課材料的拓展運用

高姍姍

[摘 要]《義務教育美術課程標準》指出，在教學活動實施過程中，教師要善于挖掘、選用適宜的教學材料，提高教學質量。手工課作為小學美術教學的重要組成部分，它的開展離不開材料，有趣材料的使用會大大提高小學生的興趣和創作能力。在生活中，一些看起來平淡無奇的材料，卻是學生手工操作的好素材。文章結合小學生的身心發展特征，就如何拓展運用手工課材料進行闡述。

[關鍵詞]手工課;材料;拓展運用;創作

手工制作是小學美術課堂的重要內容，它不僅有利于提升小學生的動手操作能力，也有利于提升小學生的觀察力、想象力和注意力。為此，在小學美術教學中，教師要提高手工課的實效性，做好材料的拓展運用，夯實小學美術教育的基礎。

一、確認主題，探究材料

生活中一些看似平淡無奇的材料，卻是學生手工操作的好素材。美術是與生活有著密切聯系的一門學科，教師在組織學生上手工課的時候，要善于打破教材的局限，聯系生活，在生活中搜集一些常見的材料作為手工材料，并啟發學生對這些材料進行拓展應用，提高學生的創造力。生活中可以搜集到的手工材料是多種多樣的、獨特的，如一次性紙杯、紙盤、糖果包裝、瓶蓋、扣子、報紙等。面對如此種類繁多的材料，要實現材料在手工課中的有效使用，美術教師應圍繞教學內容，為學生設定明確的主題活動，以活動為基本手段，引導學生有針對性地運用現有材料，在分析、感受材料屬性的過程中有所創造。

例如，在進行“得獎啦”手工教學時，我采取情境創設的方式，為學生展示我制作的“獎杯”，引導學生去觀察、分析“獎杯”是由哪些材料制作而成的。學生根據觀察，給出了包裝紙、彩紙紙杯、盒子等答案。根據他們的答案，我告訴學生這些生活中不起眼的材料，可以很神奇地變廢為寶，繼而很自然地引出“得獎啦”這節課的內容。課堂上，我指導學生對生活中一些常見的材料進行觀察和分析，讓他們以小組的形式選擇合適的材料，一起合作動手制作獎杯。這樣，學生不僅對學習內容產生了濃厚興趣，還學會了運用材料，提高了動手操作能力，在合作探究過程中運用不同的方法加工材料，學會并且喜歡上廢舊物品再利用。

隨著社會的發展，小學美術課越來越受到重視，越來越多的新材料逐漸走入手工課，使學生的興趣大大提高，鍛煉學生的手眼協調能力。手工課上不僅有“變廢為寶”的常見材料，還有“超輕粘土”這樣的新型材料，可以做模型、擺件等，風干后很堅硬，還可以上色，與其它材質的結合度高，適合做小學手工課的材料。

二、課堂規劃，補充材料

（一）運用常規手工材料展開創作

常規手工材料是指卡紙、彩紙、固體膠、剪刀等，雖然這些材料很簡單，但能展示出作品獨特的創意，很多學生運用彩紙這種常見的材料創作出很漂亮的作品。如果把不同材料、不同形式的手工作品比作豐盛的晚餐，那么彩紙好似美味晚餐中的鹽一樣重要，雖然是最基礎的，卻是最不可缺少的。

例如，二年級下冊《漂亮的包裝紙》教學中，我先創設“送禮物”的情境，把自制的包裝好的禮物拿出來，學生的目光馬上就被漂亮的包裝所吸引，卻發現包裝材料是經常用到的彩紙。我做的是一個五仁月餅的小包裝，上面是五仁月餅原材料的剪紙小圖案，融合了中華傳統文化的包裝更加吸引學生的目光。接著我用課件呈現不同的包裝紙作品：首先展示的是我們經常見到的包裝紙，學生可以感受包裝紙的形式美;其次是我自己設計的幾張包裝紙，有插畫形式、剪紙形式、拼貼形式、水墨形式等，讓學生感受包裝紙的獨特美;最后展示的是同齡人的包裝紙作品，給學生一些思想上的啟迪，激發學生創作的熱情。學生欣賞過多種多樣的包裝紙作品之后，我再講解一些基本的技能，幫助學生在掌握技能的基礎上創作獨特的包裝紙，還要根據想要送給的朋友的喜好，把他的喜好添加在作品中。比如一位同學要送給自己媽媽一個禮物，媽媽最喜歡的顏色是粉色，喜歡化妝品，這位同學給媽媽設計的禮物包裝紙是一個粉色的底，口紅和嘴唇作為基本元素在白紙上畫出來進行剪貼，利用四方連續的方法進行創作，一張漂亮的包裝紙就設計好了。這樣，學生運用簡單的材料，融入自己獨特的見解和想法，把自己想要表達的情感表現出來，一堂成功的手工課就完成了。

（二）運用獨特材料展開創作

生活中有很多物品可以當作手工材料，如紐扣通過粘貼可以創作成漂亮的紐扣畫，棉花可以做成美味的甜筒，蓮藕的剖面可以印出瓢蟲的身體，各種谷物可以被粘貼成各種各樣的圖案，各種蔬果也能夠通過添加和修剪化身為可愛的小動物等。大自然是一個寶庫，蘊藏著許多可以被手工課所利用的創作材料：石頭涂上漂亮的花紋可以成為很漂亮的藝術品，秋天的落葉通過拼貼能成為獨特的作品，樺樹皮通過加工可以成為漂亮的擺件等。由此可見，只要我們善于發現生活中的美，那么生活中隨處可見的物品都可以成為美術材料，點綴裝飾我們的生活。因此，教師要引導學生運用生活和大自然中這些獨特的材料展開創作，全面培養學生的動手操作能力。

（三）運用新材料展開創作

小學生的注意力很難持久集中，傳統的繪畫方式很難滿足他們的好奇心，他們渴望新的方式方法來呈現他們的內心感受。小學生喜歡玩泥，可是上陶藝課很不方便，我就利用超輕粘土色彩鮮艷、可塑性強的特點，吸引學生的目光。在《魚兒游游》一課中，我讓學生體驗用粘土制作的效果。因為用粘土創作免去了上色的環節，粘土自身的顏色就很鮮艷、漂亮，只需要用簡單的壓、捏、搓等方法就能制作出浮雕作品。超輕粘土不粘手、柔軟性好、可塑性強，特別適合在美術課堂中運用，學生可以利用它制作三維立體作品，增強空間感。在《各式各樣的水果》一課中，孩子們玩得特別盡興，用小手捏制出各式各樣的水果，連水果的小細節都處理得很好，這是二維空間所給予不了的。此外，超輕粘土與其它材質結合度高，與紙張、紙殼、木板等都有極佳的密合度，使學生的創意不再受材料限制。在《小鳥的家》一課中，學生利用撿來的樹枝、雜草等材料與粘土相結合，為可愛的小鳥制作了溫暖舒適的家。

三、推陳出新，替代材料

在小學美術手工課教學中，教師應和學生共同收集充足、有趣的創作材料，讓學生在手工課堂上充分發揮自己的潛能。手工美術課的教學內容是多樣化的，如剪貼、拼貼、立體制作等，每種教學形式都能帶給學生不同的感受。剪貼方法下的手工課可以運用不同的材料，如卡紙、樹葉、舊布條等，每種材料都會帶給學生新奇的感覺;立體制作的手工課也可以嘗試不同的材料，如卡紙經過折疊可以化身房間的一角，樹枝的拼搭可以成為小鳥的家等。因此，教師在手工教學中應從材料出發，和學生一起準備多元化的材料，如報紙、雜志、樹葉、超輕粘土等。教師要有為學生提供多元的美術創作材料的想法，才能讓學生充分發揮自己的想象力，更好地培養美術素養。

例如，手工課“小鳥的家”創作過程中，在課前要準備好豐富的材料：卡紙、超輕粘土、樹枝、棉花、泥塊、雜草等，也要提前讓學生收集自己喜歡的材料，讓學生利用多元的材料，通過超輕粘土捏出小鳥的形象，利用其它材料為小鳥制作鳥窩，從而體會手工課學習的樂趣，培養學生熱愛大自然的情感。這樣，通過準備多元化的手工美術課材料，教師能夠有效地促進學生美術核心素養的發展，讓學生在多元化的手工美術課材料引導下打開藝術思維的大門，充分表達自己的想法與想象。

總之，美術教學是一門學科，更是一門藝術，教師應好好把握學生的心理、年齡特點和教學重難點，為學生提供充分的探究機會，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要滲透新課程理念，勇于創新，讓創新的火花不斷在手工課堂上閃現，讓美術手工課教學永遠充滿生機與活力。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）