課程思政理念下專業課程教學改革探索與實踐

胡霞 宋燁

[摘 要] 為貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的總體要求，以“導彈武器系統概論”課程為例，通過分析課程內容與思想政治教育的內在聯系，尋找課程內容與思想政治教育的切入點，挖掘課程教學的思想政治教育元素，探索課程教學與思想政治教育的組織策略，以期在向學生傳授知識的同時，引導學生建立正確的思想政治觀念，提高學生的軍政素養。教學改革實踐取得了良好的教學效果，可為其他課程的課程思政教學改革提供借鑒。

[關鍵詞] 課程思政;導彈武器系統概論;教學改革

[基金項目] 2019年度湖南省社科基金項目高校思想政治教育研究項目“湖南紅色文化融入高職愛國主義教育研究與實踐”（20B22）

[作者簡介] 胡 霞（1990—），女，湖南漣源人，碩士，空軍航空維修技術學院航空電子設備維修學院講師，主要從事導彈維修、飛機電子設備維修與定向士官培養研究;宋 燁（1967—），男，湖南雙峰人，碩士，空軍航空維修技術學院航空電子設備維修學院教授，主要從事飛機電子設備維修、定向士官培養與職業教育研究。

[中圖分類號] D590.1? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0076-04? [收稿日期] 2021-04-12

一、引言

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，……滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。高校教育工作者肩負全程育人、全方位育人的人才培養重任，必須主動發揮課程的思想政治教育功能。本文從“導彈武器系統概論”課程教學改革研究與實踐的視角出發，分析課程內容與思想政治教育的內在關系，尋找課程內容與思想政治教育的切入點，挖掘思想政治教育元素，探索課程教學與思想政治教育的組織策略。

二、課程內容與思想政治教育的內在關系

“導彈武器系統概論”課程是高職院校士官培養的一門專業基礎必修課，主要培養定向士官對導彈及導彈武器系統的整體認知，了解其未來職業崗位所需的核心職業能力，并使其具備良好的職業素養。課程內容包括導彈及導彈武器系統的認知、導彈彈體結構的拆裝認知、導彈動力裝置的認知與維護、導彈制導系統的認知與測試、導彈引戰系統的認知與維護、導彈發射系統的認知與維護、導彈火控系統的認知與維護等。課程涉及的內容較多、理論性較強，教學內容本身并不包含思想政治教育元素，但課程的思想政治內涵十分豐富，課程內容與思想政治教育的內在聯系具體表現為以下幾方面。

（一）與國家利益聯系緊密

導彈武器已成為現代戰爭的核心力量，以至于“無軍不備導，無導不成戰”。軍事是國家機器行使國家職能的一種重要手段，因此，在講解課程相關內容時，不能只談戰例本身，應將國家利益、理想信念、愛國情操及新時代強軍思想融入其中。

（二）與科技進步聯系緊密

課程內容涉及國內外多種導彈武器裝備的發展歷史和技術水平，在分析相關內容時，往往會提及先驅者在某個特定歷史時期攻堅克難的過程及攻克的關鍵技術，可以激發學生大無畏的戰斗精神、不斷進取的創新精神，以及無私奉獻的愛國精神。

（三）與學生自身發展聯系緊密

導彈武器裝備在研發、制造、測試、維護、維修的過程中，需要一大批政治上靠得住、留得了，專業技能用得上、干得好[2]，且具有愛崗敬業、精益求精、吃苦耐勞、甘于奉獻、團結協作等核心職業能力和良好職業素養的專業技術人員。在講授相關教學內容時，應將專業知識、專業技能和專業素養與學生自身的職業生涯緊密結合在一起，并以導彈武器裝備相關行業領域在各個發展階段的勵志人物為標桿[3]，增強學生的職業認同感、獲得感和成就感。

三、課程內容與思想政治教育的切入點

根據課程的本質屬性和課程內容與思想政治教育的內在聯系，對課程內容進行了解構與重構，尋找了課程內容與思想政治教育的切入點，挖掘了課程教學的思想政治元素，如表1所示，選取了課程部分內容進行課程思政對標設計。

四、課程教學與思想政治教育的組織策略

（一）國家利益至高無上

談到導彈的起源，可以追溯到第二次世界大戰。1944年，德國首先在實戰中使用V-1導彈、V-2導彈，從歐洲西岸隔海轟炸英國倫敦，這種“新式報復武器”給英國平民和盟軍造成了巨大的心理壓力和重大傷亡，從此，導彈逐漸成為現代戰爭的主戰武器。

例如，在講授導彈的發展歷程時，應用史實和圖片向學生展示我國在二戰時期做出的巨大貢獻和為之付出的慘重代價，以此激發學生強烈的愛國熱情和落后就會挨打的民族危機感，使其倍加珍惜來之不易的美好生活，更加努力地學習專業知識和專業技能，并引出中國“導彈之父”錢學森的事跡。在相當簡陋的條件下，錢學森通過艱苦卓絕的努力，成功實現了“兩彈一星”的宏偉事業，履行了科學家的最高職責和中華兒女的最高使命，為我國的國防建設和發展做出了無法估量的貢獻。引導學生樹立國家利益至高無上的理想信念，鼓勵學生將個人夢想融入中華民族偉大復興的中國夢中。這樣既向學生介紹了導彈武器系統的起源，強化了學生對導彈武器系統的認識，又能在潛移默化中進行理想信念教育。

又如，在講授激光制導內容時，通過幾種不同制導方式的比較，讓學生牢固掌握激光制導精度高、抗干擾能力強等知識點，進而介紹我國駐南斯拉夫聯盟共和國大使館被炸事件。對于這一震驚中外的重大歷史事件，以美國為首的北約解釋為誤炸，但我國大使館距離北約所謂的轟炸目標南斯拉夫軍事總指揮部有180米，而北約使用的恰恰是制導精度極高的JDMA激光制導炸彈，攻擊誤差小于5米，不可能偏移轟炸目標百余米。通過回顧該事件，學生不僅能準確理解激光制導的特點，也能明白大使館被炸并不是意外，而是西方列強對我國主權的又一次粗暴侵犯，從而進一步激發學生的愛國熱情。

（二）科技進步富國強民

在學習衛星導航技術時，通常會介紹GPS、北斗、GLONASS和伽利略四大衛星導航系統，學生在了解它們各自的特點、基本結構組成，以及其在軍事、工業和民用領域的廣泛應用的同時，也會產生疑惑：既然都是全球衛星導航系統，為什么還要研發四套不同的系統？此時，教師可適時引出“96事件”。當時部隊決定進行大規模導彈發射及軍事演習以震懾攪局的各方，但部隊向演習區域附近海域發射的其中兩枚導彈卻突然無法追蹤，最終導致導彈偏離原定的落點幾百公里，事后發現是美軍對GPS的參數動了手腳。由于那時我國還未自主研制北斗衛星導航系統，在衛星定位和導航技術上還只能受制于人。后來，我國也曾與歐洲共同研發伽利略導航系統，但隨著研發的深入被歐盟單方面從伽利略計劃中擠出。在幾乎所有尖端技術都被西方國家壟斷且被嚴密封鎖禁運的情況下，我國科學家經過長達幾十年的不懈努力，通過自主創新，不斷突破瓶頸，研發了北斗衛星導航系統，在服務于軍事的同時，也極大地促進了我國國民經濟的可持續發展和民生的日益改善。通過該事例，學生能深刻意識到核心技術是討不來、買不來的，必須依靠自主研發、自主創新，從而激發學生大無畏的戰斗精神、不斷進取的創新精神及無私奉獻的愛國精神。

（三）自身發展行穩致遠

在學習導彈武器系統各個分系統時，應緊密結合學生職業崗位需求，讓學生不僅了解和掌握導彈武器系統測試與維護技能的重要性，而且明白自己肩負著保家衛國的時代使命和責任，從而牢固樹立奮發圖強的學習意識和敢為人先的標桿意識。此時，教師可適時引入部隊士官標兵的事跡，指導學生發展，并據此進行軍人職業認同教育。如在講授制導系統測試時，可介紹火箭軍導彈測控技師王忠心的先進事跡。王忠心從軍34年，愛崗敬業、精武強能，熟練操作3種型號導彈武器，精通19個導彈測控崗位，先后執行重大軍事任務28次，參加實裝操作訓練1300多次，沒有下錯一個口令、做錯一個動作、連錯一根電纜、報錯一個信號、記錯一個數據、按錯一個按鈕，并先后編寫修訂了《導彈概述》《綜合測試設備》等二十余本教案規程，是部隊名副其實的“操作王”“排故王”“示教王”。王忠心從一名普通士官成長為一級軍士長，并榮獲“八一勛章”，演繹了“兵王”的傳奇[5]。學生從中既可以了解導彈測控的工作內容與工作要求，又可以切實感受到“三敬”航修精神和“零無”職業素養、團隊協作精神、精益求精的工匠精神等對于自身發展的重要性，還可以通過介紹其職業成就大大增強學生對士官這一職業的認同感，使其加強自己的價值歸屬感，并堅定自己的職業選擇和夢想。

五、教學效果

為了準確了解學生對“導彈武器系統概論”課程基于課程思政的教學改革探索與實踐效果，選取了導彈維修專業5個定向士官班級220名學生進行了問卷調查，兵種涉及海軍、空軍、火箭軍。調查結果表明：學生對該課程的思想政治教學改革認可程度整體較高，認為思想政治內容與課程內容聯系十分緊密的學生占84.5%，認為思想政治內容具有較強吸引力的學生占99%，認為對提升自身軍政素養有很大幫助的學生占75.9%。同時，也對部分任課教師、跟班聽課教師、教學督導進行了問卷調查，收集有效問卷22份，調查表明：認為思想政治內容與課程本身十分契合的教師占95.5%，認為對自身課程思政能力有很大提升的教師占90.9%，認為思想政治教育元素對授課有很大幫助的教師占81.8%。

通過挖掘“導彈武器系統概論”課程的思想政治教育元素，并將思想政治教育元素與課程內容有機結合起來，不僅可以提升教師的課程思政能力，而且還能有效激發學生的民族自豪感、愛國情操、奉獻精神、創新精神，有利于培養“三敬”航修精神與“零無”職業素養、吃苦耐勞精神、團隊協作精神、新時代強軍思想和職業認同感，達到了“教書育人”的目的。

六、結語

新形勢下意識形態領域斗爭尖銳復雜，高校對課程思政建設的重視程度與日俱增，對高校教師課程思政建設能力的要求也越來越高。盡管課程思政在理論研究方面取得了一些積極成果，但在具體教學實踐方面仍然存在“兩張皮”的現象。本文從國家利益、科技進步與自身發展三個層面進行了深入剖析，理順了課程內容與思想政治教育的內在邏輯關系，找到了課程內容與思想政治教育的切入點，解構和重構了課程教學內容，采取了課程內容與思想政治教育同向同行的組織策略，取得了滿意的教學效果。該課程先后被推薦參加了院級和省級教師職業能力競賽中的思想政治教育教學能力比賽，分獲院級一等獎和省級二等獎，相關做法也得到了同行的一致認可。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]蔡海鵬，閔雅婷.我國定向培養士官的現狀、問題與高職教育對策研究[J].中國職業技術教育，2020（34）：22-28+

66.

[3]于偉東.高職院校教師思想政治素質提升路徑研究[J].中國職業技術教育，2020（34）：38-41.

[4]中央軍委政治工作部.全面推進新時代強軍事業的科學指南[N].解放軍報，2018-02-12（1）.

[5]新華社.王忠心：無限忠誠在兵心[EB/OL].（2019-12-26）[2021-04-09]http：//www.xinhuanet.com/mil/2019-12/26/

c_1210413260.htm.

Exploration and Practice of Professional Course Teaching Reform with the Concept of “Curriculum Ideological and Political Education”： Taking the Course of Introduction to Missile Weapon System as an Example

HU Xia， SONG Ye

（Avionics Maintenance Department， Airforce Aviation Repair Institute of Technology， Changsha， Hunan 410124， China）

Abstract： In order to implement General Secretary Xi Jinping’s general requirements put forward at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， and taking the course of Introduction to Missile Weapon System as an example， this paper analyzes the internal relationship between the course content and ideological and political education， discusses the breakthrough point of the integrated teaching of the course content and ideological and political education， excavates the ideological and political education elements of the course， and explores the organization strategy of the course teaching and ideological and political education， in order to guide students to establish correct ideological and political concepts and improve their military and political literacy while acquiring professional knowledge. The practice of teaching reform has achieved good teaching results， which can provide a reference for the teaching reform of “curriculum ideological and political education” in other courses.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Introduction to Missile Weapon System; teaching reform