新工科背景下土木建筑工程類大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

覃永暉 楊光

[摘 要] 隨著新技術、新產業(yè)、新經濟的不斷涌現與發(fā)展，有效推動了傳統(tǒng)工科專業(yè)的創(chuàng)新與改革，使我國的傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸發(fā)展為新型工科專業(yè)。在此大環(huán)境的影響下，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，通過開設創(chuàng)新能力系列課程，引導專業(yè)化教師團隊的建設，并運用現代化的信息技術，不斷完善各類創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，使地方高校土木建筑工程類學生擁有創(chuàng)新實踐能力。對土木建筑工程類專業(yè)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)進行研究，希望能夠提出相應的改革措施，促進土木建筑工程類專業(yè)教學體系的改革，提出適合地方高校土木建筑工程類專業(yè)的創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞] 新工科;地方高校;土木建筑工程類專業(yè);創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度湖南省普通高校校企合作創(chuàng)新實踐服務教育基地“土建類專業(yè)校企合作創(chuàng)新實踐服務教育”（湘教通〔2020〕301號）;2020年度湖南文理學院科技創(chuàng)新團隊“泛湘西北地區(qū)城鄉(xiāng)國土空間規(guī)劃與建設”（校辦通〔2020〕26號）;2021年度湖南省普通高等學校教學改革研究重點項目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐”（HNJG-2021-0165）

[作者簡介] 覃永暉（1978—），男，湖南靖州人，碩士，湖南文理學院土木建筑工程學院教授，碩士生導師，主要從事建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃教育研究;楊 光（1985—），男，湖南通道人，博士，湖南文理學院土木建筑工程學院講師，主要從事土木工程教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）52-0181-04? ? ?[收稿日期] 2021-07-19

一、引言

2017年教育部提出建設新工科人才培養(yǎng)目標，使得各類地方高校逐漸意識到在專業(yè)化人才培養(yǎng)方面存在的問題，開始轉變傳統(tǒng)的教學模式，采取創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，使學生能夠將理論與實際進行有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而實踐創(chuàng)新能力，也是對現代化專業(yè)人才素質的基本要求[1]。我國各類新技術、新產業(yè)的有效發(fā)展，有力地支撐了國家的創(chuàng)新性發(fā)展，因此建設新工科專業(yè)化人才對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，通過改革探索，將創(chuàng)新能力與專業(yè)化的人才培養(yǎng)進行有效結合，建立創(chuàng)新能力體系培養(yǎng)模式[2]。將實踐環(huán)節(jié)貫穿學生培養(yǎng)的全過程，使學生能夠通過專業(yè)知識的學習與實踐提升自身的創(chuàng)新意識。

二、地方高校土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀分析

由于土木建筑工程類專業(yè)自身具有較強的實踐性和社會性，因此在進行土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)時，其目標為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在總體的培養(yǎng)目標方案中，沒有有效確定各個實踐環(huán)節(jié)的具體功能和作用，僅將理論課程作為補充，以期通過實踐提升學生的綜合實踐能力。不同學科之間無法進行有效滲透，因此學生的創(chuàng)新能力并未得到有效提升。許多地方高校在土木建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，過分注重理論知識的傳播，學生沒有有效的實踐機會，導致土建專業(yè)的學生逐漸走向學術化，缺乏對實際問題的處理能力。部分地方高校在進行人才培養(yǎng)時沒有有效結合地方經濟戰(zhàn)略，且教學內容陳舊，導致培養(yǎng)的人才無法適應現代化市場的經濟需求。學生缺乏對學科前沿信息的了解，缺乏足夠的創(chuàng)新意識與批判性思維，更不愿意主動以新的視角看待問題，導致學生思維固化，難以進行創(chuàng)新實踐。社會競爭愈發(fā)激烈，高校所培養(yǎng)的專業(yè)化學生要想適應社會的人才需求，需要在掌握基礎理論知識的基礎上，有足夠的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。但在許多地方高校中，土建專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，僅僅在畢業(yè)設計和課程設計中，對學生有一定的實踐創(chuàng)新要求。這些傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經無法適應現代化人才的需求[3]。通過對工程地質進行認識、測量、施工等實習，學生能夠將學到的理論知識應用于實踐，提升學習興趣。在具體的實習過程中，由于受高校與校外企業(yè)合作等多方面因素的影響，部分學生僅能對一些具有代表性結構的建筑進行參觀學習，難以保證實習質量。雖然制定了相應的制度，但在對學生進行現場監(jiān)管的過程中，仍然存在諸多問題。隨著經濟技術的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此需要通過改革，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力。

三、構建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式的思考

為了有效促進高校土木建筑工程類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，需要轉變傳統(tǒng)的實踐教學觀念，通過設計一些形式新穎、生動有趣的實踐教學活動，吸引專業(yè)學生參與其中，并堅持課內課外、校內校外有效結合的模式，不斷突出學生的自主創(chuàng)新和個性培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力融入專業(yè)化人才培養(yǎng)的全過程[4]。高校要轉變對實踐教學的態(tài)度，積極推進實踐教學改革，不斷在教學的各個環(huán)節(jié)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分所占的比例。注重理論知識與實踐的有效結合，以創(chuàng)新思維逐漸深化教育教學改革。使學生在從入學到畢業(yè)的整個過程中，通過專業(yè)基礎知識的學習與課外或校外專業(yè)實踐的支撐，將所學內容貫穿實踐學習，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，提高學生的實踐操作能力。

在新工科教育背景下，必須堅持正確的價值觀，引導土木建筑工程類高校將專業(yè)教育與素質教育進行有效融合，并采取創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，注重學生各方面素質的協(xié)同發(fā)展，使學生在掌握自身專業(yè)知識的同時具有創(chuàng)新視野，不斷增強土木建筑工程類專業(yè)人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。在進行專業(yè)化人才培養(yǎng)時，需要不斷培養(yǎng)土木建筑工程類專業(yè)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并逐漸將創(chuàng)新成果轉化為產業(yè)模式，這就需要改變傳統(tǒng)的單一化的教學模式，以學生為主體，關注專業(yè)學生發(fā)展的初衷，并以學生的視角進行創(chuàng)新實踐。為了能夠不斷完善人才培養(yǎng)方式，在進行新工科學科建設時，需要與當地經濟產業(yè)模式進行有效結合，培養(yǎng)一批專業(yè)化的后備人才，使其能夠立足于當地經濟發(fā)展的需求，不斷推進學科專業(yè)化轉型模式探究，將培養(yǎng)方案與目標進行有效結合，逐漸引導和優(yōu)化當地創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式。

四、對地方高校土木建筑工程類專業(yè)師資隊伍建設的思考

地方高校需要不斷完善相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，許多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由其他專業(yè)教師兼任，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新指導教師。因此，教師在進行教學的過程中，無法給學生提供專業(yè)化的有效指導。高校需要不斷提升對創(chuàng)新課程的重視程度，改善傳統(tǒng)的教學方式，使學生能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的可操作性，并能夠適應現代化的教學方式，改善教學成果，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度進行優(yōu)化，使專任教師能夠為學生提供有效的指導[5]。在創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)過程中，要逐漸優(yōu)化師資隊伍，將高水平的科研人員及新的科研成果逐漸轉化為專業(yè)化的教學資源，引導鼓勵教師積極參與學生創(chuàng)新實踐，提升學生解決問題與科研創(chuàng)新的能力，使學生能夠掌握理論專業(yè)知識和學科前沿動態(tài)，并激發(fā)學生的科研創(chuàng)新精神，使其對科研產生濃厚的興趣。通過不斷參與創(chuàng)新課題等方式，引導學生進行科研項目研究，并在實踐中不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。許多地方院校在土木建筑工程類專業(yè)的創(chuàng)新實踐型課程培養(yǎng)中存在師資不足的現象，因此需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的專業(yè)素養(yǎng)，了解相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在建筑行業(yè)不斷發(fā)展變化的背景下，只有及時了解相關新技術、新理念才能有效地指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。因此，高校需要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)知識，使教師具備專業(yè)的教學素養(yǎng)及相應的科研精神，這樣才能有效引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

五、加強對地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的思考

在進行創(chuàng)新實踐型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要引導學生正確認識專業(yè)課程的構成體系，使學生對實踐有充分的了解和認識，使學生能夠在學習相應的基礎理論知識后，將學到的知識加以實際應用。在教育教學過程中，教師要能夠將創(chuàng)新精神融入專業(yè)化的課程中，使學生能夠在入學后，通過對相應專業(yè)課程的學習，逐漸提升學習積極性，并在學習的過程中運用所學的專業(yè)知識、信息技術與創(chuàng)新思維解決實際問題[6]。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論教學、實踐教學切實落到實處，引導學生進行科研創(chuàng)新。通過采用實踐競賽等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在增強自身專業(yè)知識的同時鍛煉自己的思維模式。培養(yǎng)學生的競爭精神，使學生能夠在相應的學科競賽中展開競技，從而提升自身綜合素養(yǎng)。針對一些具有創(chuàng)新精神且實踐能力較強的學生，可以通過相應的工程實踐培養(yǎng)模式，鼓勵其參與導師的相關創(chuàng)新項目，不斷更新自身的學習狀態(tài)和思想理念，在實踐中進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，逐漸提高創(chuàng)新實踐綜合能力[7]。對于一些創(chuàng)新意識不強的學生，導師可以加強有效溝通，為學生提供必要的就業(yè)輔導，不斷增強其責任心和自信心。

六、對以校企合作推進地方高校創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的思考

現代化的教學可以依靠社會力量，將高校的專業(yè)化教學與社會實踐基地進行有效結合，使學生能夠掌握最新的技術內容，通過與校外工程師、導師的積極合作，開展相應的學術講座，使學生了解土木建筑工程類專業(yè)的學科動態(tài)。依靠相應的社會力量為學生提供更多的實習實踐活動機會，使學生能夠在真實的場景中進行有效工作，開展創(chuàng)新學習實踐方式，使學生的綜合素質與創(chuàng)新精神得到有效提升。高校可以大力開展校企合作，將創(chuàng)新實踐型教育模式融入土木建筑工程類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，不斷增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，選拔學生進行實踐培養(yǎng)。根據相關行業(yè)和企業(yè)的要求，有針對性地對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷提升其專業(yè)知識和社會競爭力，使學生能夠逐漸適應社會人才的培養(yǎng)模式[8]。土木建筑工程類專業(yè)創(chuàng)新實踐型技術人才，需要不斷提升實踐操作能力，實現課程內容與職業(yè)標準的有效對接。部分地方高等院校在轉型期間，應當不斷優(yōu)化構建全新的教學體系，為學生提供相應的技術技能與實踐環(huán)境。因此，校企合作能夠為高校的實踐、實訓提供可能，利用這一有效平臺，綜合統(tǒng)籌高校各類教學資源，高校與企業(yè)互動開放，實現資源信息共享。鼓勵引導教師通過在企業(yè)基地的實踐學習，學到相應的新技術、新理念，不斷提升教師團隊專業(yè)化水平，共同開發(fā)優(yōu)質的教學資源，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐型培養(yǎng)模式的教學效果。以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，可使土木建筑工程類專業(yè)學生更加契合人才市場的需求。創(chuàng)新性的合作模式，能夠在互助合作的過程中實現高校與企業(yè)的雙贏。通過制定相關措施，進一步加強土木建筑工程類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造符合現代化市場需求的創(chuàng)新實踐型人才。

七、搭建創(chuàng)新實踐平臺與綜合性評價體系的思考

地方高校可以搭建項目學習平臺，為學生提供創(chuàng)新實踐計劃，并通過專業(yè)化的培訓，提升學生的信息搜集能力和知識獲取能力。引導學生進行自主學習，積極與他人進行溝通，提升自身的團隊合作能力，使學生能夠在新工科建設的背景下，掌握相關項目操作的基本技能，將學到的各科知識進行有效融合創(chuàng)新，使其掌握科技前沿的信息動態(tài)，從而培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新人才。通過教師的積極引導，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，并能夠保持實事求是的科研態(tài)度和科研作風。具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，使個人技能和創(chuàng)新精神得到有效提升。加強產學研相關合作，通過校企合作的方式開發(fā)創(chuàng)新教育課程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。建立科學有效的評價體系，制定合適的考核標準，對學生的實習實踐進行有效的檢驗與評價，促進創(chuàng)新項目的產生，為學生創(chuàng)立良好的培養(yǎng)模式。通過設立創(chuàng)新基金項目，對優(yōu)秀學生進行表彰，以此帶動學生主動學習，調動學生參與創(chuàng)新實踐的積極性，為學生的創(chuàng)新實踐提供良好的平臺和支撐。

在新工科背景下，不斷提升土木建筑工程類專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，同時需要充分意識到，在現階段專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷完善教師隊伍的建設，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過校企合作等方式，鼓勵引導學生進行創(chuàng)新實踐，為學生提供良好的創(chuàng)新操作平臺。完善相應的綜合性評價體系，引導和鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提升學生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。

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Cultivation of Civil Engineering College Students’ Innovative Practical Ability under the Background of “Emerging Engineering Education”

QIN Yong-hui， YANG Guang

（School of Civil Engineering and Architecture， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000， China）

Abstract： The continuous development of new technology， new industry and new economy has effectively promoted the innovation and reform of traditional engineering majors， and gradually developed China’s traditional engineering majors into new engineering majors. Under the influence of such an environment， it is necessary to cultivate students’ innovative ability， guide the training of professional teachers by setting up a series of innovative courses， and constantly improve all kinds of innovative and practical talents training model by using modern information technology， so as to enable civil engineering students in local colleges and universities to have innovative and practical ability. This paper studies the cultivation of innovative spirit and practical ability of students majoring in civil engineering， hoping to put forward the corresponding reform measures， promote the reform of teaching system of civil engineering， and put forward the cultivation model of innovative practical talents suitable for civil engineering majors in local colleges and universities.

Key words： “Emerging Engineering Education”; local colleges and universities; civil engineering majors; cultivation of innovative and practical ability