淺析初中教學管理有效策略

曹興隆

摘要：教師是學生學習文化知識的指引者和領路人，也是學生靈魂的工程師，對學生以后的發展起到了重要的作用。初中教師要在平時的教學管理活動中，注重溫馨活躍課堂氛圍的營造，跟學生進行良性互動。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中教學管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;教學管理;課堂教學

引言：

尊重學生的主體地位，從學生的具體需求和實際情況出發，旨在培養學生成為學習真正的主人，實現學生的健康全面發展。初中是學生接收基礎教育的關鍵階段，要體現人文關懷，才能增加管理的實效，讓學生信服于教師，從而有利于教師的管理，提高教學質量。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中教學管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、拋棄傳統教學觀念，課堂引入新理念

新課程改革已經在初中校園里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教師應認清現實，努力提高自己的專業化水平，扎實教學功底，拋棄傳統教學觀念，讓“填鴨式”教學徹底走出初中課堂，把課堂教學的主體地位還給學生，給初中生帶來別開生面的學習體驗，提高學習能力。在過去，初中教師在課堂上對學生發號施令，不給學生自由發揮的空間，即使學生有新的解題思路或者學習方法也得不到展示，久而久之學生就會對課堂學習感到厭煩，抑制了初中生學習能力和思維能力的發展。為了提高初中教育教學質量，初中教師必須轉變原有的老舊思想，樹立現代教學管理觀念，在課堂教學中引入新的教學理念。要秉承“以學生為本”的理念，在教學中做好引導者的角色，通過一定教學情境的創設，調動初中生學習的積極性和主動性，在教授學生知識的同時，教會初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析問題和解決問題的能力。在生活中，教師要走進初中生中間，傾聽學生的心聲，了解學生的學習情況和生活情況，特別是要加強對初中生思想動態的關注，用愛心、耐心和細心理解學生，構建和諧的師生關系，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、教學面向全體學生，正視學生差異化

初中教育是九年義務教育的重要組成部分，它是普及教育和發展教育，不是選拔教育和淘汰教育。在素質教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教學應該面向全體學生，教師要切實關懷每一個學生，讓所有學生都能受到公平、公正的待遇，使每個學生都能在初中的學習生活中有所收獲、有所發展。然而，現實情況卻并不是這樣的，由于初中教育是普及性教育，每個班的學生也是隨機分配，使得班級內學生水平差異性較大，很多學生跟不上教師的講課進度，還有些班級存在擾亂課堂秩序的現象，學生素質差異也較大，導致有些教師對那些學習成績較好的學生產生偏愛，在課堂教學中只關注這些學生對知識的掌握，忽視了那些成績差、調皮搗蛋的學生。這種做法有損教育公平，違背了面向全體的要求，造成教育資源的浪費，教學效果也不理想。因此，初中教師在教學中要堅決摒棄這種思想和行為，對待學生要一視同仁，教學內容和教學難度的確定一定要符合課程要求和學生的實際，當課程教學和學生接受能力發生沖突時，課程教學要服從于學生的接受能力。初中教師在教學中還可以運用分層教學模式，為不同層次的學生制定不同的培養方案，尊重學生的個體差異，使所有學生都能參與到教學活動中。

三、深化課堂教學改革，實施現代化教學

素質教育的推行由來已久，給初中的教學管理工作帶來了很多的便利，促進了初中教育教學質量的提高。但長期以來，傳統的教育觀念和應試教育思想一直都在束縛著素質教育的發展，很多初中教師在教學中重知識傳授，輕學生學法和學生素質能力的培養，教師是教學的“主角”，學生是課堂的“配角”，這種教學模式限制了學生思維和能力的發展，與素質教育和新課改的教學理念背道而馳。所以，為了提高初中教育教學質量，必須進行改革和創新，優化初中教學管理，實現教學的最優化。初中教學應當回歸“教育本位”，尊重和關愛學生，激發學生對學習的熱情，以“潤物細無聲”的方式，啟迪學生智慧，塑造學生純凈的心靈，而不是讓學生淪為考試的機器。在尊重學生個體差異的基礎上，設計不同的教學內容、采用不同的教學方法，滿足不同學生的學習需求，讓課堂煥發出青春的活力。為順應時代發展的趨勢，初中教師需要擺脫“照本宣科”式的教學方式，實施現代化教學，充分發揮信息技術的優勢，利用先進的技術手段和教學設備，創新課堂教學模式，帶給學生更多的新鮮體驗，為學生的學習注入動力。

四、學校制訂減負責任制，提高教師動力

學校的部門作為中學減負工作的主要執行者，學校需要制訂減負相關的責任機制，推行減負工作，提升教學質量。

（1）學校為減負的工作提供良好的環境。在早期，學校對于減負中的政策只是進行解讀，并沒有分析其中的內涵，不能把握實質性的問題。因此，學校需要創新減負工作的方式，讓教師能夠準確地理解減負中的內涵精神，學校可以通過講座的開設等，通過家長、教師、學生的共同參與過程，交流看法。

（2）學校優化管理。對上課中的內容、課程的難度選擇、教師作業的布置、教學類型的選擇等，都可以進行管理，有意識地提高對教師的要求。學校可以鼓勵教師選用多樣化的教學方式，減少機械化的書寫過程，提高教學質量。可以將減負工作與教師的薪資之間關聯在一起，從教師上課的方式、學生的學習情況、作業量的情況等進行明確的分配，確保獎懲一致性，提高教師減負提質的積極性。

結論：

總之，要想優化初中教學管理，提升教育教學質量，就必須要轉變傳統的教學思路，落實新課改的精神，加強對教學全過程的監管，指導學習方法，讓初中生在學習過程中感受到快樂，增強自主學習的信心。還要建立科學合理的評價機制，消除師生之間的隔閡，帶領學生共同參與教學研究和實踐探索，實現教學相長。

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