初中生物實驗課中如何激發(fā)學(xué)生的探究意識

徐玲珠

摘要：作為生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，生物實驗對激發(fā)興趣、刺激思維發(fā)展、發(fā)展生物素養(yǎng)等方面都有著非常積極的促進(jìn)作用，同時還可以讓學(xué)生通過生物實驗形成探究意識、增強探究能力，進(jìn)而更好地掌握生物知識。基于此，本文針對初中生物實驗課激發(fā)學(xué)生意識展開了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗;探究意識

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)以口頭講述為主，學(xué)生只能學(xué)習(xí)生物理論知識，雖然教師也會結(jié)合實驗教學(xué)，但實驗教學(xué)也是以教師操作和講述為主，學(xué)生并沒有直接操作的機(jī)會，這樣根本無法發(fā)揮出生物實驗的作用。因此，為了更好地培養(yǎng)探究意識和探究能力，非常有必要對此展開分析。

一、激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，即使教師會結(jié)合實驗教學(xué)，但大多數(shù)都以講述實驗或者教師操作實驗為主，學(xué)生在這個過程中只是觀察實驗過程和實驗結(jié)果，并沒有真正動手操作的機(jī)會，因此學(xué)生對生物實驗的興趣受到了極大影響。若想真正利用生物實驗課激發(fā)學(xué)生的探究意識，首先必須改變傳統(tǒng)實驗課的教學(xué)方式，教學(xué)過程中可為學(xué)生講解注意事項以及相應(yīng)重點內(nèi)容，接下來由學(xué)生通過親自操作實驗開展探究，這樣學(xué)生的探究意識才能通過實驗課被有效激發(fā)，并且提升探究能力[1]。以“觀察常見藻類植物”為例，在這一實驗中可以為學(xué)生介紹將要使用的顯微鏡、吸管、載玻片、蓋玻片等工具，然后為學(xué)生提供實驗對象，并為學(xué)生講解觀察過程中的注意事項，以及重點要觀察的內(nèi)容。接下來可以由幾名學(xué)生一組共同開展這一實驗，教師在學(xué)生進(jìn)行實驗過程中可以不做過多約束，只提供必要的幫助，然后由學(xué)生觀察并記錄實驗過程和觀察結(jié)果。實驗結(jié)束以后，有的學(xué)生可能會失敗，有的學(xué)生會順利獲得實驗結(jié)果，但無論哪一種都可以令學(xué)生產(chǎn)生對生活實驗的興趣，并且也達(dá)到了激發(fā)探究意識和提升探究能力的目的。

二、豐富生物課實驗用品改變教學(xué)模式

實驗用品是開展生物實驗的基礎(chǔ)，比如必備的顯微鏡、載玻片、蓋玻片等，缺少這些用品生物實驗難以順利開展。因此，學(xué)校應(yīng)積極豐富生物實驗用品，盡量讓每一位學(xué)生都能獲得參與生活實踐的機(jī)會，以此為順利開展生物實驗打好基礎(chǔ)[2]。另外，生物實驗的教學(xué)不應(yīng)只限制在課堂上，有一些實驗復(fù)雜程度較高，學(xué)生無法進(jìn)行實際操作，即使由教師也難以讓學(xué)生完全掌握，還有一些生物實驗需要的時間較長，無法通過課堂的有限時間獲取結(jié)果。對此，教師可以積極改變生物實驗教學(xué)的模式，通過多媒體來演示這些實驗，讓學(xué)生通過觀看多媒體了解實驗的全過程，這樣對探究意識的激發(fā)也有一定效果。以“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”為例，這一實驗需要準(zhǔn)備培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基等用品，還要再多個地點采集樣本，并在培養(yǎng)結(jié)束后進(jìn)行觀察。整個實驗的流程較長，而且培養(yǎng)皿等必須經(jīng)過高溫殺菌消毒，過程比較復(fù)雜，學(xué)生無法獨立完成。對此，可以使用多媒體播放這一實驗的全過程，其中一些流程可以加速處理，比如細(xì)菌在培養(yǎng)皿中的分裂繁殖，觀察結(jié)束以后可以讓學(xué)生結(jié)合視頻闡述對這一實驗的理解，并總結(jié)實驗結(jié)論，由此便可學(xué)生的探究意識得到激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

開展初中生物實驗教學(xué)，不能只是采用教師單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，前文也已經(jīng)提到這一點，應(yīng)為學(xué)生提供親自操作實驗的機(jī)會，以此充分凸顯學(xué)生主體，這樣才有利于探究意識的萌發(fā)與成長[3]。因此，在實際教學(xué)過程中，可通過鼓勵學(xué)生獨自探究或開展小組合作探究。以合作探究為例，教學(xué)過程中可在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式共同完成一次實驗。這里要注意一點，由于不同學(xué)生的能力具有一定差別，因此為了增強所有學(xué)生的參與性，使每一名學(xué)生都能通過小組合作提升探究意識，可以讓能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，并仔細(xì)觀察實驗過程，由能力強的學(xué)生進(jìn)行實際操作，實驗結(jié)束后由小組內(nèi)所有學(xué)生共同針對實驗展開討論，最后再向所有學(xué)生功闡述討論結(jié)果。另外，還要總結(jié)在實驗過程中的心得，如果實驗失敗要找出導(dǎo)致失敗的具體原因，這樣就充分發(fā)揮了生物實驗的作用[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，開展初中生物教學(xué)過程中積極融入實驗是提升教學(xué)效果的有效手段，而且還可通過生物實驗激發(fā)學(xué)生的探究意識，令其今后在學(xué)習(xí)過程中也能夠主動探究。因此，作為初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，為學(xué)生提供親自操作實驗的機(jī)會，并利用多媒體等展示復(fù)雜實驗，這樣便可充分發(fā)揮生物實驗課的作用，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海俊.淺析初中生物實驗教學(xué)[J].東西南北：教育，2018，21（1）：33-35.

[2]薛美燕.初中生物實驗教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程（中學(xué)），2018，16（3）：180-182.

[3]陶杰.初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程·中旬，2017，30（3）;65-68.

[4]姑麗賽乃木·卡依力.如何有效開展初中生物實驗教學(xué)[J].文淵（高中版），2019，16（5）：132-135.