如何在小學語文教育中促使學生自讀課文

張梅

摘要：在展開知識教育的時候，小學語文教師除了關(guān)注基礎知識的教育，還需要了解學生在素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，盡量給與學生自讀課文的機會，促使學生更好地進行知識的自主性的學習，從而發(fā)展學生的自主學習素養(yǎng)，使得教師更好的達到教育的目的。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，研究在小學語文教育中促使學生自讀課文的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習力;教學策略

當下，學生在自主學習力方面的發(fā)展需求越來越強烈了，這種能力能夠助力學生更好地應對獨自進行知識學習的狀態(tài)，促使學生更好地掌握知識、發(fā)展自身的思維。因此，小學語文教師在展開閱讀教育的時候，應當盡量將自身的教育方式進行優(yōu)化，鼓勵學生嘗試進行文章的自主閱讀，以促使學生逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)，并形成良好的自主學習力。基于此，本文將從以下三個方面對在小學語文教育中促使學生自讀課文的方式進行分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、善于引導，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣比較重要，能夠推動學生積極進行文章的閱讀，讓學生能夠更好的展開文章的自讀。因此，小學語文教師在展開知識教育的時候，應該盡量發(fā)揮教師的引導作用，促使學生在良好的教育指引下，逐漸地尋找到閱讀的興趣，以比較積極且主動的姿態(tài)進行文章的閱讀。

要想采用合適的方式引導學生積極閱讀文章，教師就有必要關(guān)注學生的興趣點，聚焦趣味化十足且新穎的教學手段，并以此為基礎，展開教學。如，《魯濱遜漂流記》這篇文章所涉及的內(nèi)容已經(jīng)被改編成了影視作品，比起生動的文字觀看，觀看影視作品更能夠帶給學生視覺上的沖擊感，調(diào)動學生的學習興趣。因此，依據(jù)學生的這一興趣特點，筆者會搜集與之相關(guān)的視頻片段，展現(xiàn)在課堂上。這樣，學生能夠?qū)⒆陨黻P(guān)注的重點聚焦在視頻上，使得學生因此逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，以比較積極且主動的姿態(tài)進行文章的閱讀，從而為培育學生的自讀能力奠定良好的基礎，并使得筆者能夠更好地展開接下來的整篇文章的閱讀教育。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生自主閱讀的最強推動力。因此，小學語文教師應當從興趣出發(fā)展開對學生的教學，促使學生能夠在興趣的驅(qū)動下，積極進行文章的閱讀，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

二、采用疑問，促使層層研究文章

在展開閱讀教育時，小學語文教師還應該多多進行問題的提問，并著重關(guān)注問題提問的方式，促使學生在問題的推動下，層層研究文章，更好地了解和分析文章，從而促使自身的文章閱讀效果獲得增強。

如，在講授《少年閏土》這篇文章時，筆者便會將問題教學法應用起來。在對學生進行教育的時候，筆者會逐漸地展開對學生的問題的提問。在課堂上，筆者會先向?qū)W生提問一些比較簡單的問題，即本篇文章主要講述的內(nèi)容是什么？本篇文章所涉及的閏土的人物形象具備怎樣的特點？等。在這些比較簡單的問題的推動下，學生便開始進行了文章的初步閱讀，以此初步探討文章，解決自身的文章解答結(jié)果。接著，筆者便會向?qū)W生提問比較深層次的問題，即閏土在少年和成年時，為什么形象不一樣？文章主要表達的思想是什么？文章的寫作特點是什么？等。這樣，在這些問題的推動下，學生便開始進行文章的深入閱讀，研究文章，解答出自身所搜尋到的結(jié)果。筆者則會依據(jù)學生所展現(xiàn)的內(nèi)容對學生進行教育，使學生能夠在這種教育形式的指引下，做到知識的查漏補缺，更好地掌握知識，并同時發(fā)展自身的自主文章閱讀能力。

總之，小學語文教師應當盡量承擔起屬于教師的職責，多多向?qū)W生提問問題，促使學生在問題的推動下，更好地研究和探討文章，讓學生深入到文章中，更好地掌握知識，從而獲得更好地發(fā)展。

三、重視討論，增強閱讀效果

在展開知識教育的時候，小學語文教師還應該多多指引學生進行課堂上的知識討論，促使學生就自身的自學結(jié)果進行討論，以使得學生能夠在這種討論中，加深對所閱讀的文章的了解，從而提升取得良好的閱讀結(jié)果。

要想使學生通過討論，發(fā)展閱讀能力、增強閱讀效果，教師就有必要給與學生充足的討論機會。如，在課堂上，學生就教材內(nèi)文章進行完自讀后，并就文章所展現(xiàn)的內(nèi)容進行了深入思考后，筆者便會依據(jù)當下學生的學習能力，對學生進行學習小組的劃分，給與學生充足的實踐，促使學生進行以小組為單位的討論。這樣，學生便以比較積極且主動的姿態(tài)進行了知識的探討。在這樣的知識探討的過程中，學生能夠深入了解和明晰文章內(nèi)容，優(yōu)化自身的思維方式，更好地掌握文章，促使自身的閱讀效果獲得發(fā)展和提升。在學生探討完畢后，筆者還會鼓勵學生積極展現(xiàn)出他們的文章探討結(jié)果，并會就學生所展現(xiàn)的探討內(nèi)容進行教育和指引，促使學生在筆者的教學指引下，進行知識的查漏補缺，從而更好地掌握知識，讓自身的閱讀效果獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠更好的達到教育的目的，進一步促進學生的發(fā)展。總之，個體性思維是有限的，而團體性的思維能夠呈現(xiàn)出多樣的角度，啟發(fā)學生的思維，助力學生更好地自學知識。因此，小學語文教師有必要促使學生在進行自學文章的過程中，多多與同學進行討論，以促使學生更好地掌握文章，讓學生的閱讀效果獲得增強。

綜上，小學語文教師應當盡量優(yōu)化自身的教育方式，盡量給與學生進行課文自讀的機會，從加強引導、問題提問和討論交流這三個教學策略，促使學生更好地進行文章的閱讀，讓學生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠更好的達到教育的目的。

參考文獻：

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