互聯網環境下幼兒園家園共育模式的創新探究

楊蘋

摘要：現代教育背景下，幼兒園在教學過程中，應當加強與家庭以及社區之間的合作，做好與小學教育的銜接工作，充分運用教育資源，從而為推動幼兒的全面發展創造良好的條件。作為家長應當支持幼兒園開展教育活動，并積極主動地配合。此外，幼兒園也應當在教育過程中遵循合作、尊重、平等的原則，促進幼兒的身心健康發展。為此本文主要就互聯網環境下幼兒園家園共育模式的創新策略展開探討。

關鍵詞：互聯網;家園共育;創新

1 利用互聯網技術提升家園溝通質量和效率

隨著信息技術的發展，智能手機的普及率不斷提升，通過利用移動互聯網設備，家長和教師可以隨時隨地溝通與交流，這為家園溝通開辟了良好的渠道。教師可以利用微信群、QQ 群快速地發布與幼兒教育相關的信息。同時，社交群體具有同步性的特征，它可以實現父母與幼兒園之間的雙向交流，使彼此間更加積極地交流與認真的討論，為家園良好互動提供了靈活性和便捷性的窗口[2]。幼兒園可以利用小視頻或者圖片的分享功能向家長反饋幼兒在幼兒園的表現。對于那些家長重點關注的問題，比如孩子的安全問題，幼兒園可以給家長分享安全教育活動短片，真正做到讓家長放心。在家長群中，教師也可以分享家庭教育的正確方法，向家長傳授豐富的育兒經驗，針對家長重點關注的問題提出科學的解決方法。從上述內容我們可以看出，在實施家園共育模式中，家長和教師一定要合理應用互聯網技術，并利用互聯網技術實現良好的互動、交流，最終為幼兒提供良好的幼兒教育與家庭教育，為幼兒的健康成長創造有利條件。

2 利用網絡資源形成家園互動

溝通是家園共育模式發展的必要前提，每一個幼兒的行為習慣以及性格特征都有所差異，相對應的每一位家長都具有不同的文化水平以及教育觀念，作為教師應當針對每一個孩子的性格特征展開針對性的教育工作。在信息化的時代背景之下，網絡作為家庭生活的基礎設施尤為重要。在當下幼兒園家園活動開展的過程中，一些教師僅僅是運用接送幼兒的時間與家長展開面對面地交流，這種交流方式是不利于家園合作的深度開展的。在當前的社會背景之下，教師可以充分利用網絡資源，與家長形成雙向互動。通過QQ、微信、微博等平臺進行及時的溝通，從而促進家園合作效率的不斷提高。在微信公眾號中，教師可以設置精彩相冊，將幼兒在幼兒園中的學習和生活照片上傳，家長也可以在留言板中進行反饋。這樣一來，教師也能夠及時獲得家長的意見，不斷優化幼兒園教育活動的開展。此外，家長也可以通過這些平臺與教師進行線上溝通，真正參與到教學過程中，促進雙向溝通交流，便于對幼兒進行全面了解。

3 創新家園共育模式，促進幼兒全面發展

“互聯網+”背景下的家園共育模式，最終的受益者是幼兒，從幼兒本身出發，關注幼兒成長，以幼兒健康快樂發展為最終目標是我們研究的最大價值。

3.1 構建微信講堂，強化家園教學的必要性

微信講堂是一種借助微信群，讓經驗豐富的相關教師，以語音或者視頻的形式向幼兒家長傳授幼兒教學方式的課堂。微信講堂涉及幼兒的餐飲、活動、時間管理、閱讀推薦、玩具選擇等一系列的內容，以不同的角度和科學的教育模式，幫助家長深入了解幼兒，從而參與幼兒教育的相關工作。由于幼兒的時間大部分都是在家中度過，因此家長對于幼兒的教育具有不可忽視的重要性和影響性。幼兒教師構建微信講堂時，可以針對幼兒開展一對一的教學模式，將幼兒在家中的碎片化時間進一步整合，同時結合幼兒的實際情況，開展多元化的教學，最后幼兒在家長的督導下，與他們共同參與幼兒的家園共育。例如，教師可以向家長講述幼兒的日常餐飲調配，以此滿足幼兒的日常營養需求。同時，教師對可以基于對幼兒的了解，有效解決幼兒挑食、厭食的問題，進而實現幼兒的健康成長。而教師也要在微信講堂中提醒幼兒家長嚴格控制幼兒的日常飲食，改變幼兒的不良飲食習慣，嚴格按照幼兒教師的要求和規范進行有營養的飲食搭配，進而實現幼兒的健康成長。另外，除了飲食問題，教師也可利用微信課堂進一步闡述我們在幼兒的日常活動中需要扮演的角色。教師可以通過微信講堂，開展拉近幼兒和家長距離的相關活動，如增設親子手工制作環節，讓家長和幼兒一同參與手工制作，從而提升幼兒的動手能力、思考能力、想象能力。家長在與幼兒一起開展相關活動時，可以幫助幼兒進一步釋放其想象力和創造力，進而激發幼兒相關潛力。開展家庭親子活動是幼兒園教學內容延伸的重要形式，可以持續為構建幼兒健康的心理環境起到重要的促進作用。

3.2 利用公眾號，開展幼兒科普教學

通過公眾號，可以實現與幼兒家長隨時隨地地開展對幼兒的知識教學。教師可以實現對幼兒教育的有效管理，利用高效的教學模式，促使家長以碎片化的時間對公眾號的相關內容進行學習和探索，既幫助他們加深了對幼兒教學知識的了解，又能夠節約有效的學習時間，實現高效率的幼兒教育模式。公眾號包含幼兒園針對當前幼兒的具體情況進行編制的教學內容，可以彌補微信課堂的不足，幫助學生快樂學習。

3.3 在家園共育中利用互聯網技術建立親子互動平臺

家園共育的方法多樣，形式豐富，其中親子互動平臺是重要的教學形式之一。在建設基于互聯網的親子互動平臺中，要設置家園模塊、幼兒園模塊、家園共育模塊，并且保證其具備較強的圖片整合與展示功能、直播功能、設置任務功能，從而改變傳統的互動模式，提升教育互動的直接性與生動性。在家園模塊中，教師可以上傳班級實際動態、曬幼兒照片、發布親子活動等。親子互動平臺上的模塊是一扇重要的展示窗，教師可以定期在上面展示孩子的成長照片，激勵父母經常陪伴孩子，并指導父母有意識地參加幼兒教育活動。在幼兒園模塊，教師可以播放專家直播內容，利用直播的方式讓家長學習到最先進的教育理念，有效解決幼兒教育中遇到的問題。同時也可以縮短教育專家與家長間的距離，與時代教育需求相符。教師也可以在相冊中上傳日常教育活動內容，這樣家長登錄了親子平臺后便可以更加深入、全面地了解幼兒在各個階段的成長和學習情況。

4 結束語

綜上所述，幼兒園將家庭教育作為一種創新型的教育形式，幫助幼兒營造一個良好的家庭教育氛圍，同時也可以引導家長與幼兒園進行合作，共同推動幼兒的全面發展。通過家長與幼兒之間的配合能夠引導家長更新幼兒教育理念，了解到幼兒在校活動并強化與幼兒園教師之間的溝通交流，促進教育合力的形成，推動幼兒教育效果的提升。

參考文獻：

[1]李藝杰.特殊時期家園共育工作的創新和實踐[J].天津教育，2021，{4}（13）：32+34.

[2]展秀萍.借助互聯網 實現家園共育——貧困縣區幼兒園利用信息技術拓展“家園共育”途徑[J].新課程，2021，{4}（16）：27.

[3]文曉琴.互聯網背景下的幼兒園家園共育模式芻探[J].成才之路，2021，{4}（10）：130-131.