地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

顧海燕

摘要：地理是一門既有理科特點(diǎn)又有文科特點(diǎn)的綜合型學(xué)科，初中地理教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些地理常識(shí)。很多初中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候會(huì)感覺吃力，那是因?yàn)榈乩韺W(xué)科中的大部分知識(shí)在理解起來(lái)也是比較抽象的，單純的依靠死記硬背難以學(xué)好地理。為了幫助學(xué)生學(xué)好初中地理，大部分地理教師選擇借助教具開展教學(xué)活動(dòng)。地理教具的合理應(yīng)用有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，本文即將針對(duì)初中地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運(yùn)用地理教具開展教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地理教具

地理教具是指應(yīng)用于地理教學(xué)的各種器具。地理教具包括地圖、地球儀、信息技術(shù)設(shè)備等，還可以是自制的教學(xué)輔助工具，借助這些地理教具可以使學(xué)生形成地理表象，不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用不同的地理教具。地理教具在地理教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大興趣以及學(xué)習(xí)積極性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更加全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)的有效性有極大促進(jìn)作用。教師要發(fā)揮出地理課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助多樣化的地理教具進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行地理課堂教學(xué)有效性的提高和教學(xué)氛圍的優(yōu)化，讓學(xué)生享受地理的世界，感受到生動(dòng)形象的地理。

一、地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)教學(xué)效率的提升

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，部分地理教師所采用的教學(xué)方法為口頭講授式，很少會(huì)使用到教學(xué)道具幫助學(xué)生理解記憶。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分學(xué)生需要花很多時(shí)間和精力理解教師的講課內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)看書先對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，才能逐漸去理解，自然教師的教學(xué)效率會(huì)提升不上來(lái)。而且教師還經(jīng)常會(huì)感覺自己的教學(xué)工作事倍功半，自己感覺講的很多很明白，學(xué)生學(xué)的一知半解。有了教具的輔助就要比單純的口頭講授好很多，學(xué)生可以更直觀的理解和感受抽象的地理知識(shí)，教具就像是地理知識(shí)在學(xué)生腦海中的載體，他們想到教師如何借助教具來(lái)講解地理知識(shí)時(shí)自然就把知識(shí)記住了。所以教具的有效運(yùn)用能讓地理教師的教學(xué)效率得到提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中地理學(xué)科的知識(shí)文理科特征都有，導(dǎo)致很多有偏好文科和偏好理科的學(xué)生都對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情。借助地理教具開展教學(xué)活動(dòng)可以讓幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且借助教具能讓地理課堂教學(xué)增添很多趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也容易被激發(fā)。因此，教師可以積極的嘗試?yán)媒叹呱虾玫乩碚n，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)交流，以求達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

（三）加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)

教具的使用在初中地理的教學(xué)中是有很大作用的，教具的合理使用能夠使得學(xué)生對(duì)地理的理解和體驗(yàn)有所不同，更加深刻和有效。地理學(xué)科的特殊性主要表現(xiàn)在它呈現(xiàn)形式的多樣性，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)教師使用地理教具能夠讓課堂的氣氛更好，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，在學(xué)習(xí)地理時(shí)也會(huì)更有熱情和更好的表現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)初中生進(jìn)行地理教具的參觀講解，對(duì)地理教具的詳細(xì)介紹讓學(xué)生明白不同教具是具有不同風(fēng)格的，以此加深學(xué)生對(duì)地理的理解。同樣教師還要讓學(xué)生感受到教具的特點(diǎn)，地理的魅力，這樣的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理的理解層面更加深入，也讓教師的教學(xué)效率更高、有效性也有所提升。

二、借助地理教具開展初中地理教學(xué)活動(dòng)的措施分析

（一）運(yùn)用多樣化的地理教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)

初中地理學(xué)科中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)比較抽象，即使是地理書上有插畫來(lái)給學(xué)生閱讀，也難以給學(xué)生提供非常直觀的學(xué)習(xí)感受。為了讓學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)這些抽象的地理知識(shí)，地理教師可以在教學(xué)中盡量使用能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀感受的教學(xué)工具。地理學(xué)科可以使用的教學(xué)工具是多種多樣的，例如，地圖、地球儀、地理模型、自制教具等。選擇使用多樣化的教具開展教學(xué)活動(dòng)也能夠讓地理課變得更加豐富多彩。地理教師所要做的就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和想要得到的教學(xué)效果來(lái)選擇更合適的教具。

例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“東半球其他的地區(qū)和國(guó)家”第四節(jié)時(shí)，教師可以使用袋鼠、鴨嘴獸、考拉等動(dòng)物的卡片或毛絨玩具作為教學(xué)道具，讓學(xué)生猜：這是哪個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物。然后讓學(xué)生拿著卡片講一講這些動(dòng)物的生存習(xí)性，隨后和學(xué)生一起探討：為什么這個(gè)國(guó)家會(huì)有這些特有的動(dòng)物，從而引入該課的學(xué)習(xí)。隨后用多媒體向?qū)W生展示這個(gè)國(guó)家在世界上的位置，讓學(xué)生觀察并描述該國(guó)的地理位置。而當(dāng)教師在講到該國(guó)的地形地貌時(shí)，又可以借助地理模型的幫助，在教學(xué)中熟練的使用各種教具在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境之外還能提升教師的教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用地理教具輔助學(xué)生記憶地理知識(shí)

初中地理中需要學(xué)生記憶的知識(shí)有很多，如果學(xué)生不能在開始的學(xué)習(xí)過(guò)程中把一些基礎(chǔ)性的知識(shí)都記憶扎實(shí)，那么之后的學(xué)習(xí)就像空中樓閣，變得非常困難。所以，初中地理教師不能一味的重視知識(shí)的講解，還應(yīng)該考慮如何開展教學(xué)活動(dòng)才能輔助學(xué)生記憶地理知識(shí)，讓學(xué)生把基礎(chǔ)打牢。運(yùn)用好地理教具無(wú)疑是輔助學(xué)生記憶抽象地理知識(shí)的一種有效方式，地理教師也可以教學(xué)生在以后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中借助機(jī)各種工具來(lái)幫助自己記憶知識(shí)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《七大洲和四大洋》這一課的時(shí)候，不僅僅要牢牢的記住七大洲四大洋的名稱，還需要記住它們的形狀、地理位置等基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫學(xué)生記憶，在課堂上，教師可以使用大洲大洋的拼圖，把班級(jí)同學(xué)分成4-6個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)七大洲四大洋的拼圖，并且把我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的一些國(guó)家的名稱貼紙發(fā)給各個(gè)小組。讓各個(gè)小組同時(shí)開始完成大洲和大洋的拼圖，并且把手中拿到的國(guó)家貼紙貼到它對(duì)應(yīng)的大洲版圖上，最后看哪個(gè)小組完成的最快和最準(zhǔn)確。這樣的課堂小游戲讓學(xué)生能夠體會(huì)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，并且增加師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科更加感興趣，寓教于樂(lè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也更容易一些。

（三）運(yùn)用自制地理教具提升學(xué)生實(shí)踐能力

初中地理教師在教學(xué)中除了使用一些現(xiàn)成的地理教具開展教學(xué)活動(dòng)之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生自制地理教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)踐能力也可以得到提升。教師在帶學(xué)生自制教具之前需要先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是教材中的每節(jié)內(nèi)容都適合自制教具，為了能夠在課堂上得到較好的教學(xué)效果，教師在做課程設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)該想好需要準(zhǔn)備的自制道具、自制過(guò)程等重要內(nèi)容，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)《地形圖的判讀》這節(jié)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高原、盆地、丘陵等不同的地勢(shì)。教師可以帶學(xué)生一起自制地形模型，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受不同地勢(shì)之間的差異。教師可以在上課之前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好足夠的不同顏色的橡皮泥，課堂上借助多媒體教學(xué)課件給學(xué)生觀看不同地勢(shì)的航拍照片和實(shí)際圖片等資料，讓學(xué)生了解到高原、盆地、丘陵等不同地勢(shì)的特征，并讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這些地勢(shì)的高度。在學(xué)生對(duì)需要掌握的地形有了了解之后，讓學(xué)生依照自己對(duì)各個(gè)地形的理解和記憶制作地勢(shì)模型，把手中的橡皮泥變成“高原”、“盆地”、“山丘”。在學(xué)生自制教具的過(guò)程中，鞏固了對(duì)地勢(shì)特征的記憶。

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢(shì)下，初中地理教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要對(duì)自己的教學(xué)模式做出改進(jìn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生所處的課堂充滿活力和創(chuàng)造力。地理教具的使用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)積極探究地理教具的有效運(yùn)用，將教具與地理教學(xué)完美契合，讓地理教具成為自己的得力助手，輔助課堂教學(xué)，讓地理課堂變得更加豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

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