給幼兒自己解決問題的時(shí)間

蔣春

玩具概況：幾何拼圖是一款包含圖形與空間、邏輯與關(guān)系的益智類玩具。它由正六邊形12塊、直角三角形4色各五塊、梯形25塊、正方形25塊、平行四邊形25塊、菱形25塊、正三角形25塊、操作圖卡20張構(gòu)成。

幾何拼圖適合4——5歲的幼兒游戲。由于幼兒空間知覺的發(fā)展比較緩慢，因此，幼兒對幾何形體概念的感知和認(rèn)識也有一個(gè)過程，需要先內(nèi)化再外化。幾何拼圖可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識辨別顏色，是訓(xùn)練4歲左右幼兒對圖形的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力、想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。通過操作活動(dòng)，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識以及耐心、細(xì)致的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。玩具的玩法有圖形找家、圖形雙胞胎、天才拼砌師三種基本玩法，中班下學(xué)期主要圍繞圖形雙胞胎、天才拼砌師兩種玩法開展。

幼兒游戲表現(xiàn)：

今天，我在益智區(qū)幾何拼圖中投放了幾張玩圖形雙胞胎的圖卡。喆喆（性別：男;年齡4.11歲）和小麥（性別：男;年齡4.10歲）一起到益智區(qū)玩。他們發(fā)現(xiàn)幾何拼圖有新的玩圖形雙胞胎圖卡就一起玩了起來，看誰拼得快。第一次拼魚：喆喆首先從魚尾開始拼，拿過四個(gè)菱形很快就拼出了魚尾，接著拼魚身魚頭……，小麥拿過兩個(gè)平行四邊形拼魚身接著拼魚頭魚尾……，兩人的速度都很快，不過喆喆稍領(lǐng)先。第二次他們比拼馬，這次是小麥贏了。（兩人觀察圖案的側(cè)重點(diǎn)不同，但都能非常有效的完成拼圖。）這時(shí)他們開始不滿足拼簡單的圖案，一致決定找一個(gè)難一點(diǎn)圖案再比一比看誰快！（兩名幼兒對幾何圖形的概念認(rèn)識及空間知覺的發(fā)展都很好，在游戲中都能夠體驗(yàn)到游戲所帶來的樂趣，都有一股不服輸?shù)男愿瘢瑯酚谔魬?zhàn)自我，在這個(gè)年齡段來說是非常難能可貴的品質(zhì)。）

他們在圖卡中找到了一張烏龜?shù)膱D案。將圖卡放在桌子中間，小麥還特意喊了一聲：“預(yù)備，起！”喆喆從頭部開始拼然后拼身體最后四肢……，小麥仍然選擇從身體開始拼擺。他拿過幾個(gè)藍(lán)色的正方形拼擺烏龜身體的邊框，擺了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)烏龜殼（正六邊形）放不進(jìn)邊框內(nèi)，他又看了看圖案，調(diào)整邊框?qū)挼恼叫蔚膫€(gè)數(shù)，才將烏龜?shù)纳眢w拼好。（顯然在觀察圖案中的身體邊框時(shí)，沒有注意到寬度是應(yīng)該擺四個(gè)還是三個(gè)。觀察上還缺乏細(xì)致，只想到要快點(diǎn)了，結(jié)果耽誤了時(shí)間。）在小麥準(zhǔn)備拼擺頭部時(shí)，喆喆已經(jīng)順利的完成了圖案的拼擺，小麥落后了，但他沒有氣餒，要繼續(xù)拼完！可是這時(shí)他發(fā)現(xiàn)正六邊形用完了，他還需要兩塊。他在桌上瞅了瞅，用手撓了撓后腦勺，嘀咕道：“還差正六邊形。”猶豫一下，他對已經(jīng)拼完在那看著拼好的烏龜高興得不得了的喆喆說：“把你的正六邊形給我兩塊吧。”“不行！”“那我需要。”“我還要給別人看我拼的呢。”小麥突然伸手過去就要搶過來，喆喆說：“你搶我的，我就搶你的。”結(jié)果他們倆拼好的圖案都弄亂來，互相都有些不高興，游戲進(jìn)行不下去了。（當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們老師往往是及時(shí)的幫幼兒解決或制止幼兒的不當(dāng)行為。不過我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該給予幼兒自己解決問題的時(shí)間和空間，看看他們是如何做的，我才能給予有效的幫助。小麥在問題出現(xiàn)時(shí)的猶豫及開口請求同伴幫助的表現(xiàn)，可以看出小麥?zhǔn)怯幸欢ǖ恼_道德觀念的意識的，知道不能隨便爭搶他人的玩具。但當(dāng)請求失敗后，自己的問題不能有效的解決時(shí)，小麥斷然的動(dòng)手搶他人的玩具，說明幼兒在解決問題時(shí)的手段還比較匱乏，平時(shí)腦中記得行為標(biāo)準(zhǔn)與行動(dòng)有時(shí)會(huì)脫節(jié)，這也符合這個(gè)年齡段幼兒的行為特點(diǎn)——以自我為中心，缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)。所以正確的道德觀念的意識與正確的行為也是幼兒時(shí)時(shí)需要練習(xí)的。）

這時(shí)，我對他們說：“你們互相搶都玩不成了，怎么辦呢？”小麥對喆喆說：“你先用我后用。”喆喆說：“我還沒用完。”我說：“有沒有什么辦法能解決正六邊形不夠的問題？”喆喆靈機(jī)一動(dòng)，迅速拿過六個(gè)等腰三角形組成了一個(gè)正六邊形，推給了小麥。小麥看了看也拿過等腰三角形組成了一個(gè)正六邊形，對喆喆說：“我想拼跟圖案一樣的，跟你換一換，拼完再跟你換。”這次，喆喆同意了，小麥接過喆喆換下的正六邊形很快拼好了烏龜，高興的不斷擺著著POS。兩個(gè)人還一起討論烏龜?shù)钠磾[中還有哪些幾何圖形是可以用其它的幾何圖形替換的，他們發(fā)現(xiàn)正方形可以用直角三角形替換、拼的平行四邊形可以直接用平行四邊形……（在這時(shí)我選擇介入，幫助幼兒解決問題，我認(rèn)為比較恰當(dāng)，讓幼兒不會(huì)覺得有強(qiáng)加給他們意志及老師的強(qiáng)勢，調(diào)控了幼兒的情緒，有效的解決了問題，使游戲能夠愉快的進(jìn)行下去。）