基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中英語微課程資源應(yīng)用研究

徐藝紅

【摘要】 隨著數(shù)字化信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)正以驚人的速度地改變著我們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念不斷地被引入國(guó)內(nèi)，教育界開展了翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包與微課程等教學(xué)引進(jìn)改革試驗(yàn)，這樣就為實(shí)現(xiàn)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中英語微課程資源的應(yīng)用研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 微課程資源 初中英語 應(yīng)用研究

一、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相似點(diǎn)

1指導(dǎo)思想相似。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師是以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)的，學(xué)生則變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)者。“微課程”是針對(duì)某個(gè)單元的教學(xué)形式，它既可以是難點(diǎn)分析與解題方法，又可以是核心內(nèi)容的講解，是一種菜單式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它能做到因材施教照顧到學(xué)生的個(gè)性化與差異化需求。微課程和翻轉(zhuǎn)課堂同為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好方法，都能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端。

2共同聯(lián)通信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可在家利用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)，尋找使用優(yōu)質(zhì)資源，不單純地依靠教師的課堂傳授。?微課程也同樣利用網(wǎng)絡(luò)與微機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合理利用與調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。兩者都倡導(dǎo)資源共享，這種資源共享模式，能解決城鄉(xiāng)之間資源分配不均的難題。

3都能滿足個(gè)性化需求。教師的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂重要的組成部分，學(xué)生可利用暫停或重播等視頻技術(shù)，獲得足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考，不同的學(xué)生反復(fù)思考的片段是不同的，同樣需要的時(shí)間也有所不同，這樣就解決了學(xué)生水平參差不齊使得教師無暇兼顧所有學(xué)生的問題。微課程按教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前準(zhǔn)備類、新課導(dǎo)入類、重難點(diǎn)剖析類、練習(xí)評(píng)價(jià)類和課本知識(shí)拓展類等。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行自主選擇。兩者都尊重學(xué)生個(gè)體差異，顧及到不同學(xué)生的不同情況，因材施教滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念在初中英語微課程資源的應(yīng)用研究

1充分利用微課程資源?“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)施，以每一個(gè)學(xué)生都能參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中作為前提，取決于初中英語教師建立能實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的成果的能力。英語教師應(yīng)從初中學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)了解學(xué)生的愛好、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語策略的指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，把初中英語所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成高質(zhì)量的微課程視頻，這樣就能讓不同水平的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，然后再由英語教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的的英語知識(shí)。微課程對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力有極大幫助，教育者的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力，老師們最大的驕傲就是成功地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程在這一方面具有獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，既可反復(fù)播放，又可自主選擇，學(xué)生自主選擇所學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地培養(yǎng)自學(xué)能力。

2關(guān)注課堂合作探究模式?初中英語的學(xué)習(xí)，從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主轉(zhuǎn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，最終形成知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀融合成一體的教育。利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，對(duì)于英語知識(shí)的掌握，學(xué)生可通過課前的微視頻通過自學(xué)高效地完成，課堂上空余出來的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論與交流，在這一過程中提高學(xué)生的觀察力、論辨力與表達(dá)力，英語教師進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)會(huì)研究的方法。

3充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂的理念在微課程資源的應(yīng)用離不開多媒體技術(shù)。離開了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就談不上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化指導(dǎo)。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)的程度，通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行多次暫停或倒帶，教師則根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際需要給予互動(dòng)式指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生弄清其不懂的知識(shí)。多媒體技術(shù)在微課程中有著及其重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它是現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展與改革的大趨勢(shì)，是現(xiàn)代通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的重要體現(xiàn)。我們應(yīng)該多加運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高初中英語教學(xué)微課程資源的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的實(shí)施須采取尊重差異策略，在教育資源比較豐富的地區(qū)，較早獲得課堂翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，通過初中英語老師積極探索，開發(fā)出微課程資源。中西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)采用多媒體技術(shù)，可主動(dòng)接受優(yōu)秀的微課程資源，讓初中學(xué)生充分享受這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的理念在初中英語微課程資源的應(yīng)用，能大大提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力，縮短英語老師授課時(shí)間，老師所教授的知識(shí)是初中學(xué)生通過自學(xué)掌握的，這樣學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握更牢固，但翻轉(zhuǎn)課堂理念在英語微課程資源的應(yīng)用實(shí)施，則需教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功同時(shí)又要通曉網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)。所以要求初中英語老師積極研究教學(xué)新觀念、新教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

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