初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略探究

楊琴

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，閱讀的重要性越來(lái)越被教師以及學(xué)者所認(rèn)可，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要作用。下面，筆者將主要闡述當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)這些現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)關(guān)于進(jìn)行高效課堂閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文，課堂閱讀教學(xué)

【正文】對(duì)于部編版語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其在設(shè)計(jì)時(shí)就減少了中間環(huán)節(jié)，增大了閱讀的比重，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)美容，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，就要積極進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)下初中課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)下很多初中課堂閱讀教學(xué)形式單一，很多教師所采取的形式只有一種，即讓學(xué)生自主閱讀課本，這樣一來(lái)，閱讀課的重點(diǎn)便成了閱讀材料，理解文章的主要思想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)逐漸降低。其次，當(dāng)下很多初中語(yǔ)文教師思想落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，同時(shí)由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把重心放在知識(shí)內(nèi)容的講課上，最終使得學(xué)生失去了自由閱讀的時(shí)間，閱讀課也就失去了其本來(lái)的作用。最后，當(dāng)下很多學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。對(duì)于初中生而言，他們的愛(ài)玩心理比較重，在閱讀課上很難將注意力放在閱讀上，對(duì)于很多學(xué)生而言，閱讀課也就逐漸成為了放松自己的時(shí)間，更不要說(shuō)培養(yǎng)其語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)了。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的策略

2.1課前精選材料，確保內(nèi)容豐富

為了確保課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及代表性，教師就有必要在課前對(duì)課上所需要的材料進(jìn)行篩選。為了確保其代表性，教師最好選取一些文學(xué)名著或者是有代表性、權(quán)威性的文章，而為了確保內(nèi)容的豐富性，教師就要不僅僅在課本上進(jìn)行內(nèi)容的篩選，還應(yīng)該考慮課外內(nèi)容，當(dāng)然，為了保證課外材料與課本內(nèi)容的貼合性，教師就要盡可能的選擇與課本內(nèi)容有聯(lián)系的文章。例如，教師在講到八年級(jí)上冊(cè)的第五單元時(shí)，這一單元的主要內(nèi)容都是圍繞著景物以及動(dòng)物，名著導(dǎo)讀里也是介紹的《昆蟲(chóng)記》，這時(shí)，教師在進(jìn)行閱讀課時(shí)，就可以選擇一些描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章或者書(shū)籍，例如《昆蟲(chóng)的社會(huì)》、《常見(jiàn)昆蟲(chóng)識(shí)別手冊(cè)》等書(shū)籍，既不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，也可以很好的拓展課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。對(duì)于閱讀課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就更尤為重要，只有在閱讀課前進(jìn)行合理的引入，學(xué)生才會(huì)更加融入到閱讀內(nèi)容中去，才會(huì)更加愿意去閱讀。對(duì)此，教師就有必要在閱讀課前通過(guò)口頭敘述或者是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片、視頻的展示，以此來(lái)讓學(xué)生更好的融入到閱讀課中去。

例如，教師在講到九年級(jí)上冊(cè)的第六單元時(shí)，名著導(dǎo)讀里推薦的名著是《水滸傳》，為了讓學(xué)生更好的感受“梁山好漢”的義氣以及無(wú)奈，教師就可以在閱讀課前通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放電視劇里的經(jīng)典片段，以此來(lái)讓學(xué)生更好的融入到閱讀課堂中去。

2.3合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)的閱讀課上，閱讀往往只是讀，很少會(huì)有學(xué)生去主動(dòng)思考有關(guān)文章內(nèi)容自己思想情感上的一些問(wèn)題，而這樣的閱讀課其效果可想而知。因此，在閱讀課上合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生去思考就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生思維能力以及探索能力的提升都有著積極作用。

例如，教師在講到八年級(jí)下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《傅雷家書(shū)》時(shí)，就可以向?qū)W生提出這幾個(gè)問(wèn)題：“傅雷家書(shū)中體現(xiàn)了傅雷及其夫人對(duì)孩子怎樣的希冀？”、“你希望你的父母對(duì)你寫(xiě)家書(shū)嗎？”、“如果你是傅聰或者是傅敏你會(huì)怎樣回家書(shū)？”，通過(guò)設(shè)置這幾個(gè)問(wèn)題可以更好的讓學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考，這樣才能讓閱讀課真正的發(fā)揮作用。

2.4采取不同教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，形式單一并且模式傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了創(chuàng)建高效閱讀課堂，教師就有必要采取不同的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師首先可以使用分組閱讀教學(xué)法，要知道，對(duì)于很多閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生未必可以很好的理解其中的思想內(nèi)容，也很難認(rèn)識(shí)到其中的表現(xiàn)手法等內(nèi)容，而采用分組教學(xué)的方法就可以讓學(xué)生通過(guò)自主交流與溝通來(lái)共同探討自己理解上的難點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生建立閱讀興趣，逐漸提升其語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【結(jié)束語(yǔ)】總的來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要作用，而就目前情況而言，當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)仍然還存在著很多問(wèn)題，因此，對(duì)于教師而言，就要盡可能的采取不同的教學(xué)模式，精選教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和教學(xué)情境的方法來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王霞.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].智力，2021（25）：173-174.

[2]王德全.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）：47-48.