如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率

盧寶玉

【摘要】當(dāng)代的教育理念已經(jīng)到了更深的層次，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)已經(jīng)受到了各界人士的認(rèn)可。初中物理這門課程具有強(qiáng)烈的綜合性，需要學(xué)生有創(chuàng)新能力。這就需要教師不斷更新教學(xué)方式，給學(xué)生帶來有吸引力的課堂，保障他們的主體地位。但是現(xiàn)階段學(xué)生的物理成績普遍偏差，聽不懂抽象的物理知識(shí)。鑒于此，本文就初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，并且提出設(shè)疑教學(xué)、生活教學(xué)、多元化教學(xué)、概念沖突教學(xué)的策略，以期有效提高初中物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有效 提高 初中物理 課堂教學(xué) 效率

【前言】初中物理是一門綜合性學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的思維提出要求，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出要求。為了能夠有一個(gè)高效物理課堂，教師需要正確認(rèn)知物理的重要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)初中物理教師在教學(xué)時(shí)展開的是輸出型教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說沒有吸引力，不能輕松愉悅地投入到教學(xué)過程，所以這就導(dǎo)致學(xué)生的物理成績呈現(xiàn)兩極化。每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性，接受知識(shí)能力也存在著差距，而教師在教學(xué)時(shí)需要顧全大局，不能有針對(duì)性地指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生。在課下學(xué)生礙于面子也不會(huì)主動(dòng)去問教師或者其他同學(xué)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這類學(xué)生不喜歡上物理課，課堂質(zhì)量很差。

二、探討提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略

2.1巧妙設(shè)疑，注重思維邏輯

對(duì)于學(xué)生來說，教師在課堂上開展啟發(fā)式教學(xué)是最有效的教學(xué)方式。通過教師由淺至深的引導(dǎo)，學(xué)生們可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)積極性，在課堂中全身心投入到教學(xué)過程，幫助他們鍛煉邏輯思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

比如說進(jìn)行人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十六章《電壓 電阻》中“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課本內(nèi)容提出相關(guān)問題，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索。基于教學(xué)內(nèi)容，教師提問“晚上街上我們可以看到樹上有很多小燈，被一根線連在了一起，那么你們想想這是串聯(lián)還是并聯(lián)”，并且畫出與其相關(guān)的電路圖。小組討論，最終得出串聯(lián)的結(jié)論。這時(shí)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)小燈泡是混聯(lián)的！每串小燈是串聯(lián)，但是串與串是并聯(lián)。教師再引導(dǎo)學(xué)生去想如果只是串聯(lián)，會(huì)出現(xiàn)什么后果;只是并聯(lián)的話，又會(huì)呈現(xiàn)什么結(jié)果。教師繼續(xù)演示兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式。教師繼續(xù)提問學(xué)生“串聯(lián)電路分壓、并聯(lián)電路同壓，會(huì)呈現(xiàn)什么結(jié)果？”通過教師的循循善誘，學(xué)生們能夠理解并且掌握這塊知識(shí)，把抽象的知識(shí)變得具體、形象。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力

九年級(jí)的物理教材中的內(nèi)容比較貼合生活實(shí)際，尤其五個(gè)章節(jié)講授的是關(guān)于電的知識(shí)，與生活息息相關(guān)。所以教師在開展教學(xué)時(shí)引用生活實(shí)際，讓學(xué)生在自身熟悉的領(lǐng)域建立牢固的知識(shí)體系，更好地掌握生活常識(shí)。

比如說進(jìn)行人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十九章《生活用電》中“家庭用電”的教學(xué)時(shí)，教師打開教室里面的日光燈，提問學(xué)生“如果教室再安裝一個(gè)燈，那么這個(gè)燈工作需要具備哪些條件”，學(xué)生們翻開課本并且思考，很快就找到“電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器”的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電路模擬板，通過教師的講解，學(xué)生能夠清晰家庭電路的構(gòu)成，能正確區(qū)分進(jìn)戶線、電能表、導(dǎo)線等組成元素。學(xué)生自主使用試電筆，教師及時(shí)指導(dǎo)，介紹試電筆的注意事項(xiàng)。學(xué)生在使用過程中，會(huì)不斷探索使用方式，并且在教師的講解下區(qū)分火線和零線，再實(shí)際操作學(xué)會(huì)兩孔、三孔接入電路的方法。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去畫出電路，幫助他們掌握知識(shí)的本質(zhì)，遇到這類題型時(shí)能夠舉一反三，靈活運(yùn)用電路知識(shí)。

2.3開展多元化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而開展有針對(duì)性地教學(xué)，提高物理課堂的教學(xué)效率。

比如說教學(xué)人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)中“內(nèi)能”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)戶外，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合理論知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。小組調(diào)查周邊能源浪費(fèi)的情況，分析原因找出合理的解決方案。通過學(xué)生們的戶外時(shí)間，鍛煉他們的思維，突破教材的局限。

2.4創(chuàng)設(shè)概念沖突的情境

物理課本中的理論知識(shí)都是在物理學(xué)家多次實(shí)驗(yàn)下得出來的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)論，有些物理知識(shí)與生活中的知識(shí)相關(guān)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中出現(xiàn)過物理知識(shí)，通過生活經(jīng)歷讓他們已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知，但是與物理知識(shí)有差異，他們無法快速改正錯(cuò)誤。所以教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與物理知識(shí)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)概念沖突的情境，演示實(shí)驗(yàn)讓他們直觀意識(shí)到自己的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，改變生活常識(shí)的想法。通過這種教學(xué)，不僅讓學(xué)生有一個(gè)新的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

【結(jié)束語】綜上所述，在九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確認(rèn)知學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，找到適合他們的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的情境，促使他們能夠全身心投入到教學(xué)過程。通過教師開展的設(shè)疑教學(xué)、生活情境教學(xué)、多元化教學(xué)、概念沖突情境教學(xué)，學(xué)生們可以踴躍探索抽象知識(shí)的奧秘，提高教學(xué)效率，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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