高校英語教學中大學生跨文化意識的培養(yǎng)

蘇書涵

摘要：近些年來經(jīng)濟呈全球化的發(fā)展趨勢，國家之間的壁壘在不斷減少，各國之間的文化也在相互滲透以及融合。在這樣的背景之下，高校所開展的英語教學除了為學生進行基礎知識講解和提高學生的文化水平外，還應發(fā)展更多的可能性。高校需要在提高學生跨文化意識方面給予足夠的重視，因為只有保證此項工作開展的質(zhì)量，才能夠更好地推動國家與國家之間的交流和互動，從整體上有效提升了高校英語的教學質(zhì)量。本文主要對高校英語教學中大學生跨文化意識的培養(yǎng)進行分析和探討。

關鍵詞：高校、英語教學、跨文化意識

引言：中華文化的傳承與發(fā)展體現(xiàn)在民族語言上，而其中包含的特殊含義、句子、詞匯以及用法都與華夏文化有著親密無間的關系。文化與語言二者之間相輔相成，一個是文化的傳承，一個是語言的堡壘。因此而言，語言往往因為文化的改變和成長從而發(fā)生蛻變，文化也借助于語言來表述或者是記載下文化的從古到今。所以，高校的英語教學在培養(yǎng)學生學習的進程中，需要讓學生具備一定的英語知識水平以及文化基礎，由此來真實有效率的提升大學生的英語知識水平。

一、建設樂觀的文化交際情境

頻繁使用的教學方法有很多，其中就包括情境教學法，他是高效發(fā)展語言教學的重要措施。要想加強大學生在高校英語教學中的認知，老師需要嘗試在教學期間給學生建設樂觀的文化交際情境，由此來協(xié)助學生快速進入到情景交際里，讓學生在交際的感受和踐行中產(chǎn)生樂觀的跨文化意識。在此進程中，老師應該將學生的真實情況和教學實質(zhì)相融合，由此建立一個較為貼合實際的語言交際情境，憑借實際的互動情況，提高學生感受不一樣的文化體系、語言在實質(zhì)中的差別和相似的地方，這樣便能夠真實有效率地加強文化轉(zhuǎn)移和跨文化意識的栽培。

例如，在為學生建設樂觀的文化交際情境的過程中，老師需要多媒體技術的協(xié)助更好的演示教學內(nèi)容，由此來刺激學生的學習樂趣，幫助學生去掉對于英語學習的忌憚，使他們可以盡快融入角色、進入情境。除此之外，老師同樣可以開展相關情境的效仿訓練，比如說直觀地建設一個“第一次見面”的情境，使學生們在過程中能更好地感受國家的文化，由此可以讓學生在內(nèi)心建立一個樂觀的跨文化意識，還能同時培養(yǎng)學生的語言交際能力。

二、通過高效的閱讀促進跨文化意識

如果高校想要在英語教學中實現(xiàn)讓學生加強跨文化意識的目標，那么老師也可以在閱讀中下功夫，這同樣能夠增強學生的跨文化意識。在英語教學中，閱讀占了非常大的比重和位置，是十分重要的一環(huán)，學生可以從閱讀中收獲許多有用的信息。老師可以從閱讀下手著重閱讀內(nèi)容，一方面能夠使學生的自我表達能力得到提高，另一方面也能使學生的知識面得到寬泛的延伸，可以讓培養(yǎng)跨文化意識的成果最大化。由此可見，閱讀在英語教學中對于培養(yǎng)跨文化意識是極其重要的，閱讀材料的挑選是重中之重，能夠展示中西文化差異且內(nèi)容豐富、文化內(nèi)涵多樣的材料是首選，之后以材料為發(fā)展基礎來教學，使學生在閱讀教學里得到跨文化意識的培養(yǎng)。

例如，餐飲文化的閱讀材料經(jīng)常出現(xiàn)在老師的閱讀教學中，在學習的同時既能了解各個國家在用餐禮儀及工具上的使用，還能增加學生的單詞累積量，例如dessert（甜點）、appetizer（開胃菜）、main course（主菜）等單詞。

三、創(chuàng)造新型教學模式提高培養(yǎng)跨文化意識

高校英語教學如果想提高培養(yǎng)跨文化意識的效率，還應該推出創(chuàng)造新型教學模式，由此能增強學生的跨文化意識，首要注意的是，老師在授課過程中必須要給予學生主體地位，在教學期間結合教學目標、學生訴求來合理規(guī)劃整個教學活動。比方說：老師可以利用舞臺情景劇、視頻模擬教學，問答教學，諸如此類的方法來培養(yǎng)學生的跨文化意識，此類方式可以提高學生們的學習樂趣，還可以鍛煉學生的英語口語表達能力和英語交際思維能力。

例如，老師在講明“galoshes”與“boots”這兩個單詞時，便可對于“同義異形”來策劃相關的教學活動，讓學生們針對美式英語及英式英語的表達差異和用詞差異來探討和解析，并以小組合作的形式進行。這種方法可以提高學生們的學習樂趣性和積極性，還可以讓學生能夠更好地就兩類英語的交流、拼寫、表意、發(fā)音上的不同進行區(qū)分，促進學生跨文化意識的形成。

結束語：就以上幾點來說，在現(xiàn)今的時代發(fā)展及教育背景下來看，英語教學的新趨向就是培養(yǎng)學生的跨文化意識。而培養(yǎng)這種意識就需要老師在高校英語教學期間，深入搜集教材資料、巧妙設計真實的語言情境，使學生在收獲知識的同時也能夠掌握一些文化相關背景，由此來提高學生跨文化意識的增強以及老師的英語教學水平，使大學生在學習英語的過程中得到更全面的發(fā)展與提升。

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