談話在中職幼教學生管理的有效應用研究

高玉

摘要：管理學生是班主任的重要工作內容，談話是班主任經常使用的管理方式。中職學生受到自身和外界的壓力，容易產生叛逆情緒，在思想和行為上容易產生偏差，影響學生未來的發展。班主任應當清晰的認識到中職學生目前出現的問題，并合理利用談話的方式與學生交流，引導學生敞開心扉，表達自己的想法，同時，班主任要掌握一些談話藝術和溝通技巧，作為師生談話的加成力量。本文主要從以下幾點進行有關分析。

關鍵詞：談話;中職班主任;學生管理;談話策略應用

中職學生處于身心發展成熟的前期，有較強的自我意識，容易產生逆反心理。很多中職班主任在管理學生的時候，容易對學生施加壓力，或是置之不理，這不僅無法得到效果，而且對學生的身心成長非常不利。嚴厲的說教與批評的方式很容易讓學生感到反感，因而，班主任應當注重談話教育的方式，在談話中，學會合理的運用談話藝術，以師生有效交談的方式，對學生進行教育和管理，使學生更認可班主任的工作，能主動規范自身言行，營造良好班風，從而讓班主任的學生管理工作更有成效。

一、尊重學生差異，做好師生談話基礎

中職學生的學習成績比較差，自信心不強，而且每位學生在個性、專業學習能力、特長等方面都有所不同，班主任既要一視同仁，又要尊重學生之間存在的差異，不能為有些學生貼上“差生”標簽。因此，在談話的過程中，班主任要保護學生的自尊，尊重每一位學生的差異，在此基礎上，找到談話的切入點，進行談話活動。班主任的尊重是談話的基礎，能贏得學生的信任，如此，學生才能向班主任打開心扉，才會積極與班主任交流。

舉例來說，班上部分學生對本專業有比較偏見的看法，認為學前教育學習的內容不重要，尤其是對于專業課成績偏差的學生而言，學習態度很不端正。為此，班主任可以與班級學生開展談話活動。在談話中，無論學習成績好壞，或是個性有何特點，班主任要鼓勵每位學生都積極發言，說出自己對于本專業的看法。然后，在尊重學生差異的基礎上，保護學生們的自尊心，與學生開展友好的談話，解答學生心中學習的疑惑點。

二、注重傾聽學生，做好談話教育工作

在師生談話中，學會傾聽是尤為關鍵的一個環節。在認真傾聽的過程中，班主任能對學生的真實信息、真實想法有更多、更深的了解，這對于班主任開展學生管理工作有重要作用。因此，在師生交談的過程中，班主任要耐心的聽學生講述，對于學生難以表達的想法，班主任不要強迫學生，要進行適當的引導，給學生一個心理適應的過程，讓學生能將心中的想法表達出來。同時，班主任應當在傾聽中學會抓取學生話語中的關鍵點和重點，進而對學生進行良好引導和教育。

舉例來說，班上一名學生最近不參與班級活動，比較孤僻。班主任可以主動與該生交流，了解學生不融入集體的原因。可能由于某些原因，學生并不愿意交流。此時，班主任不要急于讓學生必須說，可以用循序漸進引導的方式，找到學生此類行為的原因。通過談話得知，該生的家庭近期遭到變故，班主任要認真傾聽學生的話語，找到學生內心癥結所在，引導學生找到解決問題的方法，提醒學生要對自己負責，并且對學生提供必要的幫助。如此，通過班主任的傾聽，通過班主任的有效引導，學生能認識到自身行為的錯誤，也能勇敢面對生活中的問題，得到成長。

三、進行情感傳遞，強化師生談話效果

情感傳遞能很好的渲染談話氛圍，緩解學生內心的壓力。受到傳統教育的影響，很多學生害怕班主任找自己談話，也不敢跟班主任交流。情感能融化彼此之間緊張的關系，能觸動到學生內心深處，讓學生產生真實的情感，讓學生想要與班主任交流。因此，中職班主任在開展談話的時候，應當注重將情感注入到學生的內心世界，以情感喚醒學生的心門，讓學生感受到班主任真實的關愛。如此，學生會更主動與班主任交流，班主任對學生的管理工作也會做的更加出色。

舉例來說，班上某位學生近期的學習狀態非常不好，甚至有逃課現象，班主任發現后，應當及時找到該生，了解其中情況。班主任不要過于急切，直戳要點，可以先從學生最近的生活和學習情況談論起，注重觀察學生的表情變化，然后，根據所觀察到的情況，再進行細致了解。班主任要注意自身的言行舉止，不要給學生造成壓力，并且將對學生關愛的情感傳遞給學生，讓學生接受班主任的情感力量。如此，師生談話會更加順利，班主任能對學生進行正確的教育和引導，達到對學生管理的有效目的。

綜上所述，通過分析談話在中職學生管理中的應用，不僅能增進師生之間的良好關系，而且利于班主任實現理想的管理目標。中職教育形勢在不斷發展，學生也在不斷成長，作為中職班主任，應當跟隨教育的發展，努力提高自身素養，探索更多有效的談話方式，積極與學生交流溝通，以談話的方式促使學生樹立正確的人生世界觀，讓師生之間多一層信任，多一層友誼，多一層情感，從而讓班主任的學生管理工作更加順利。

參考文獻：

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