農村小學班主任對留守兒童的心理教育探析

李春燕

摘要：隨著城市化的不斷發展，農村兒童留守問題逐漸引起人們的廣泛關注。在當前農村留守兒童存在的問題中，由于缺乏父母照料而導致的兒童心理問題是一個重要組成部分。因此，對于農村留守兒童的心理教育來說，小學教師在學校的教學過程是非常重要的。在培訓過程中，小學教師關注和解決農村落后兒童的心理發展和心理狀況，既能保證落后兒童的健康成長，又能提高教育水平。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理教育

引言

農村孩子，尤其是較大的孩子，正處在身體發育迅速發展的階段，迫切需要正確的教育引導。但是，如果沒有良好家長關懷和早期家庭教育可能會對農村孩子的身體發展產生持續的心理壓力。這也可能會產生心靈陰影，從而傷害農村孩子的健康成長。如果兒童沒有及時發現自身的心靈問題，也將陪伴兒童終生。因此班主任并不僅僅是教師，同時也是父母。在校園和家庭教育過程中，老師不但要傳播人文科學知識，還要關注孩子身心的發展。

一.留守兒童的心理健康現狀分析及教育意義

家庭生活無需擔心衣食問題，被留守兒童的比例也在增加。當他們呆在家里，與祖父母或其他親戚住在一起時，他們特別容易出現心理問題，這對兒童的健康成長不利。因此，教師應承擔更多的責任，加強學生的心理訓練，促進學生心理健康的發展。

1.1留守兒童心理健康現狀分析

孩子通常接受祖父母或其他親屬的臨時照顧。由于缺乏對兒童的監督和照顧，很難與學校建立良好的聯系，培養學生的良好習慣。由于不便，弱智兒童的情感需求無法得到滿足。長期與父母分離，父母不能給予安慰和幫助，這將導致孩子的內向和自卑情結。他們也變得自私和喜怒無常，因為他們沒有紀律。

（1）不良行為：大多數孩子都是祖父母，老年人總是溺愛他們的孫子孫女.而家長往往因為孩子的內疚而試圖在物質上取悅孩子，教育孩子注重身心方面，很容易留下道德缺失，形成一些不良習慣，不尊重老人，不誠實，有的人沉迷于游戲機和搜索互聯網，有的孩子有偷竊的壞習慣。

（2） 極端性格特征：由于缺乏父母的關愛，學生在成年后很容易形成兩種極端性格，一種是易怒、不吸引人，主要通過比較不尋常的行為吸引父母和老師的注意。另一種是內向、不善于與他人溝通。兒童問題是一個迫切需要解決的問題，它對兒童的健康成長和和諧社會的構建具有十分重要的影響。作為最重要的教育者，教師必須承擔更多的責任。

二.農村留守兒童心理存在的問題

有的長輩對留守孩子更加寵愛，所以要求班主任與父母進行交流，這樣使得父母可以更加協助學生的工作。現在農民出外打工的人數也日漸增多，而農村小學留守孩子的數量也在逐漸增多，因此農村小學留守孩子問題也已成為了現在中國農村學校教育的一個問題。所以農村小學教師（特別是班主任）必須以黨的教育教學政策為基點，并時時與留守孩子們進行溝通，并且在實踐中不斷增強其自身意志，加強其心理承受能力，使其擁有一個健康向上的心理狀態。

2.1缺乏父母關愛，產生自卑心理

因為父母工作了一年，孩子們沒有父母陪伴，學生們在照顧他們的父母。相反，他們往往感到自卑，特別是如果學校需要與孩子互動、家長會等，但被遺棄的孩子變得更加令人興奮厭惡、墮落、心理陰影。漸漸地，這些孩子不愿意與外界交流。

2.2缺乏正確的引導

有些孩子的不良行為逐漸演變成說謊、打架等不良行為。年齡較大的孩子會沉迷于網絡游戲、電視、手機，甚至影響其他學生。無論是精神上還是身體上，它都將迅速發展。沒有適當的指導，孩子們會走極端。作為一個五年級的孩子，他和他的祖母生活了很長一段時間，她的祖母非常愛他。漸漸地，孩子們開始逃學，打架，失去父母的教育，最后離開學校。由于兒童已經在學校呆了很長時間。

2.3行為習慣

爺爺比較寵愛孫子們。有的時候，這個小孩就會去別的班上或向其他學校騙取錢財，嚴重時候甚至還會出現打架斗毆的狀況。關鍵時期缺乏了家長的管教，在老人溺愛的環境下，孩子們最好的玩伴便是其他留守孩子，兒童們都有受到別人關愛的想法，因此勢必會作出一-些非常規的行為，也因為沒有家長的監督，使其產生了畸形心理認知。而這種問題，不管對個人，或是對社區的發展，都留下了隱患.

三.引導留守兒童心理發展的對策

近年來，由于農村勞動力向城市流動，大量農村留守兒童落后，這也是農村城市化進程滯后的原因和發展趨勢。在農村地區，由于這些兒童失去了父母的照顧，他們容易出現心理問題。同時，這也是中國大部分地區普遍存在的問題，也是教育領域待解決的問題。

3.1了解學生情況

對于小學生而言，校園是孩子們長期居住的地方，而校長也不僅僅是一位老師。在某種程度上，校長更象是一個關心學生成績和心態的好父親。為讓學生健康成長，班主任必須更多地理解學生，把學生們當成自己的兒女來看待。而校長也必須更多地認識學生，并分析他們的思維方式與個性。只有經過老師間的密切交流，學生能夠深入了解到自己的觀點與問題。班主任才能針對實際狀況調配藥物，解決問題，有助于學生建立合理的健康心態。小朋友們長得快。班主任應該注重指導學生，

3.2組織集體活動

有些孩子往往無法與其他學生交流，沒有安全感和不信任感。要解決這一問題，必須組織主體性集體活動，增強學生的集體榮譽感，打破學生的孤獨感，規范課堂秩序。班主任可以通過課外活動進行心理訓練，讓學生說出自己的理想感受。學生之間的交流讓幸存者感到他們并不孤單。同時，教師應提高學生對學生不平等的意識。學生之間的交流可以促進學生的健康發展，增強他們的集體榮譽感，幫助他們形成真正的觀念。

3.3鼓勵學生，發現學生身上的優點

由于留守兒童在家里沒有父母的教育，他們總是和年長的葉古奶奶住在一起。由于家庭教育的不足，他們不可避免地會產生一些心理和情感教育問題。因此，在小學留守兒童的心理教育中，社會各方面都應予以關注。在教學過程中，教師應關注中國中產階級留守兒童的心理問題，鼓勵學生恢復信心，糾正錯誤觀念，消除不良觀念，提高學習成績。

對于留守兒童的心理健康教育，社會應調動一切力量，積極幫助兒童彌補家庭教育的不足，使他們有一個充分的成長氛圍和環境，在性格培養方面有一個良好的性格習慣。

3.4學校和家庭共同努力，合力解決學生問題

父母是孩子的第一任老師。農村地區兒童的教育不僅取決于學校，還取決于家庭之間的密切合作。和諧的家庭環境和良好的氛圍能使學生健康成長。同時，當孩子長時間沒有父母照顧，家庭不完整時，特別容易給學生施加心理壓力，最終誤入歧途。成績差的學生有更多的叛逆心理。這些學生是班主任更加關注的對象。班主任應該有深刻的理解，更多地與學生家長溝通，解決他們的問題，積極與學生合作，解決學生的問題，使他們容易學習。

3.5構建父母與子女心靈的橋梁

如果父母與孩子很長時間不見面溝通，就會導致父母和孩子之間的疏遠。例如，我遇到了這樣的情況：李的父母常年在上海工作。由于工作原因，他們的父母很少回家。這孩子不知道他的母親或父親。當我收到留言時，我通過家訪得到了孩子父母的電話號碼。聯系后我也詳細解釋了孩子的相關情況。最后，我告訴孩子的父母，他們應該勤于溝通，即使他們很忙，這樣孩子在年輕的時候就能感受到父母的愛。此外，放學后我還分別向學生們解釋，我的父母在外面工作很努力。我必須定期給父母打電話，報告他們的學習和生活情況，這樣我的父母就可以安全地外出，更好地加強他們之間的關系。

3.6 日常生活和教學管理。

學生如何有效地避免心理波動和各種心理問題是學校應該思考和解決的問題。通過日常管理，教師可以與學生進行更多的接觸，以便他們關注學生的日常生活和學習行為和狀態，及時分析問題的核心，并采取有效行動，包括必要的心理咨詢，及時解決學生的情緒或心理抑郁，保持學生良好的學習、生活和人際交往狀態，及時分析發現的核心問題，并采取有效措施及時解決，包括必要的心理輔導，及時解決學生的情緒或心理抑郁，使學生保持良好的學習、生活和人際交往狀態。

總結

對于負面因素對留守兒童的負面影響，我們不僅要陪伴每一個孩子，還要考慮到父母和社會可能存在的問題。我們不僅要懸而未決，還要制定和實施切實有力的方針和戰略，解決留守兒童的心理健康問題，確保農村留守兒童的素質。幫助孩子們盡快形成真正的想法。

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