關于困難學生轉化

李昌鳳

摘要：在新課改快速發展的背景下，人們也日漸意識到教育改革和創新的重要性，尤其是在中學語文教學過程中，必須要兼顧不同學生的學習需求，為了做好學困生的轉化，必須要加強對語文課堂改革的思考，利用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，幫助學生獲得學習思維的轉化。

關鍵詞：初中語文;轉化;困難學生;策略

在不同的階段以及不同的學科當中都會有學困生的存在，而作為一名合格的教師，必須要關注學困生如何進行有效轉化，結合他們形成學困生的具體原因進行課堂優化設計。語文教師應提升自身的實踐分析能力，緊密結合學生的學習情況進行學困生轉化，進一步夯實學困生的語文學習基礎，有效提高學困生的語文學習積極性，從而幫助學生樹立良好的學習信心，有效提高學困生的綜合學習水平。

一、轉變傳統教學觀念，注重因材施教

初中生在學習過程中由于已經積累了一定的學習經驗，但他們的理解能力與認知能力存在一定的差異化表現，在理解語文知識的過程中出現了不同的情況，這也使學生的學習能力各不相同，這是學生個體差異性的根源。那些學習能力較弱的學生往往在學習過程中面臨著重重困境，如果語文教師按照傳統的教學觀念開展教學活動，千篇一律的教學模式很難使學生的整體學習效率得到有效提升。這就需要語文教師在教學過程中必須轉變傳統的教學觀念，有效落實因材施教的核心教學思想。教師要在教學過程中為學生設計不同層次的指標，如初中語文課堂中很多古詩是需要學生理解記憶的，但這部分知識對于學習能力較弱的學生經常會出現各種各樣的問題和困難，而教師在設計作業的過程中就可以結合學生的實際學習情況設計三個不同層次的內容。C層次學生主要是那些學習困難的學生。他們的作業就可以布置為，熟讀這篇故事;B層次主要是學習能力一般的學生，他們需要背誦課文;A層次學生則要總結出中心思想。通過差異化作業提升學生的學習積極性。

二、引導學困生掌握正確的語文學習方法

很多初中生在學習過程中，由于沒有得到教師的針對性指導，導致他們沒有掌握正確的語文學習方法，從而為他們轉化成學困生埋下了成因。良好的學習方法能夠使學生有能力去面對陌生的學習內容，而這需要語文教師在學生的學習過程中對其展開有效引導。要幫助學生獲得語文學習能力的提升，首先就要激發學生的語文探究興趣，然后幫助他們掌握正確的學習方法，教師將一些比較簡單的方法傳授給學生，并在指導過程中培養學生善于發現問題的能力，尤其是要指導學生掌握好基礎性知識，教師可以讓一些語文成績較好的學生分析學習經驗，或者為學生組織一些幫扶小組，這樣不僅能夠強化學生之間的情感交流，還可以逐漸提升學困生的學習主動性，幫助他們在語文課程中獲得一定進步。

三、促進學生養成良好的語文學習習慣

要想真正促進學困生的本質性轉化，初中語文教師就要幫助學生養成良好的學習習慣，進而推動學生語文素養以及語文綜合能力的提升。在培養學生使用語文工具的過程中，教師要指導學生掌握字典、詞典以及資料圖書的使用方法，幫助學生利用這些工具提高學習能力，遇到陌生字詞可以查閱《新華字典》以及《現代漢語詞典》，提高學生解決問題的能力。在語文教學中閱讀是非常重要的環節，而學困生的自主閱讀學習能力較差，教師要結合學生的學習興趣入手指導學生參與閱讀探究，逐漸幫助學生養成良好的閱讀習慣。與此同時，無論在日常學習還是閱讀過程中都要養成做筆記的習慣，遇到優美的詞句或產生深刻體會要將需要的知識記錄在筆記上，進而幫助學生強化對文本內容的深入理解，在學習《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇課文的過程中，教師需要引導學生借助托物言志的寫作手法將問題記錄下來，進而理解文本的創作方法。

四、發現學困生的閃光點

每一位學生在學習過程中都有自身的閃光點，而教師在展開教學指導的過程中，就要善于發現學生的閃光點，尤其是一些語文學困生更應得到教師的關注。學困生在學習過程中學習主動性嚴重不足，沒有發現問題和解決問題的能力，更多依賴教師的指導和灌輸，而只有轉化他們的思維狀態才能改變他們的課堂表現。例如，在學習《早春呈水部張十八員外》這首古詩的時候，教師可以找部分學困生進行朗讀，針對他們的朗讀分別進行點評，如“王同學的朗讀感情色彩把握得很好”“李同學朗讀的聲音洪亮有力”等，使每一位學生都能感受到自身擁有的優勢，不斷提高他們的學習信心。除此以外，教師還要關注學生在生活中遇到的各種困難，在點點滴滴的細節當中引導學生轉變學習狀態與生活態度，獲得綜合素質的全面培養。

總而言之，初中語文教師在展開學困生轉化的過程中，一定要結合學生的實際學習情況以及個性學習需求綜合分析，還要結合時代發展趨勢有效創新并落實各項教學任務，在充分了解學生學習情況的基礎上重視學生的學習進程，使所有的學生在語文課堂中都能獲得深刻的學習體驗，接受教師針對性的教學指導，從而有效點燃學生參與語文課堂探究的熱情，使學生在興趣導向下對探究語文知識產生源源不竭的動力，在教師的有效引導下幫助學困生能夠縮小與其他同學之間的差距，獲得語文素養的有效培養。

參考文獻：

[1]劉旭.初中學困生轉化工作的策略研究[J].才智，2020（13）：113.

[2]丁桂娟.促進學困生轉化的五個策略[J].華夏教師，2020（03）：76.