小學數學整理和復習課有效教學策略的探究與實踐

陳四妹

【摘要】整理和復習課是數學課堂教學重要課型之一，其作用在于幫助學生梳理建構，使知識由點成線由線成網，形成完整知識結構網絡。卻因形式單一、枯燥，學生缺乏學習動力，常常讓人感到是最沉悶的課型，難以達成效果。學習興趣是影響學習進程與效果的強大動力，如果在整理和復習課教學過程中能在有效地誘發、強化和穩定學生的學習興趣的基礎上，巧妙設計多樣的學習形式，教學效果便立竿見影。

【關鍵詞】有效教學;策略;學習興趣;形式多樣

在數學教學的各類課型中，整理和復習課往往最讓人感到沉悶。這是因為整理和復習課通常是以一問一答的方式逐一梳理知識點，然后老師把知識體系整理好直接呈現、灌輸給學生，再由老師出題學生練習。所以學生毫無興趣，就像木頭人一樣教師提一下動一下，難以達到梳理、整合、提升的效果。學習興趣是推動學生學習進程與學習效果的強大動力，又是激發創造性思維、開發智力的催化劑。因此，如果在整理和復習課中教學過程中在有效地誘發、強化和穩定學生的學習興趣基礎上合理、巧妙地設計多樣化的活動學習形式，教學效果便可見一斑。

一、激趣導入，再現生活激興趣

學生很少了解學習的用處，如果在教學中利用各種情境和機會讓孩子了解到數學在生活中的巨大用途，認識學習數學的重要性，明白學以致用的道理，自然能激發孩子學習的欲望并逐漸形成學習的自覺性。如在除數是一位數除法整理和復習課中導入設計以小視頻形式播放題目：“周末，王慧一早來到社區中心參加敬老送愛心活動，她要送給老人的蔬菜：177千克蔬菜，每3千克裝一袋，王慧要買多少個袋子才夠呢？”

社區義工活動是學生逐漸熟悉的話題，以視頻形式引入這個生活情境，學生注意力一下子就被視頻所吸引，并感受到數學在生活中到處都有，體會到學習數學的重要性，誘發學習的興趣。

二、創設活動，輕松自主增興趣

學生是課堂學習的主體，必須自主參與到學習任務中去才能真正學有所獲。積極創設課堂學習活動，一方面還給學生自主探討的空間，另一方面，有的學生很怕向著全班回答問題，但是在小組伙伴陪同下暫時“離開”老師的管控，又馬上表現得很積極活躍。學生參與度提高了，學生興趣也更濃厚。

整理和復習課中最沉悶的環節要數對知識點的整理和歸納了，在這一環節中，我們可以把單一的一問一答的整理形式拆分成兩個活動：一是自主整理，學生先整理出一單元的主要知識點，并建構初步的知識導圖。二是小組創造，按照要求在小組里對各主要知識點里具體方法、關注點等再進行優化概括整理，匯報時相同討論內容的小組互相評價，完善知識網，老師再酌情添加、補充。

同一教學內容，學生活動增加了，有了更多的參與度和可操作度，訓練了認真傾聽的好習慣，學習興趣也得到持續，教學效果就不是簡單的一問一答的形式可比的了。

三、答疑解難，互助互學提樂趣

在班級中一旦形成了你追我趕，你幫我扶的學習氛圍，那么學生們學習興趣一定濃厚，各方面能力將會是一個質的飛躍。為學生創設這樣的學習環境，營造這樣的學習氛圍，既有助突破重難點，學習氣氛又愉悅和諧。如整理和復習課中，完成一單元知識網絡建構后，設計“交流矯正，優化再建”環節，學生在這環節中大膽提出自己心中還沒解開的疑問，并請同學幫忙傳授方法、解決疑問，既可檢查學生對知識網絡的理解程度，也能切實針對重難點進行再次強調，學困生有機會排除疑難，消除疑慮和緊張;有余力的學生也得到發揮本領的機會，重難點可望在此突破，學習趣味性也可繼續持續，可謂一舉兩得。

四、巧設練習，鞏固重難強興趣

能運用知識輕松解題，學生的滿足感能達到至高點。因此，精心設計有梯度的練習既是對本節整理復習課的檢測，也是讓學生體驗成功的喜悅，強化繼續學習數學的興趣。如在《除數是一位數的除法》整理和復習中，設計練習時我先用學生平時作業中的典型和常見錯例做題目進行辨析，學生注意力一下子就全集中在題目上，仔細察看尋找錯處并給出改正方案，計算中有關商的位置、不夠除的情況、余數的處理等重難點都得到很好的強化，效果相當理想。在拓展提升練習時，我又給學生一道計算123456÷4，鼓勵學生用已經掌握的方法去嘗試解決。學生拿到題后再次進入“埋頭苦干”的狀態，可見學生渴望成功的欲望能更大程度地提高、強化他們的學習積極性。通過這個計算也進一步強化了筆算除法的計算方法，提升計算的熟練度和精確度，使課堂教學效果得到有力的提升。

一節高效的整理復習課，除了需要老師精心設計準備之外，學生的主動需求也是一大重要因素;除了備好知識網絡，備好重難點外，還需要考慮實施的形式。我們要根據學生的認知規律，心理特點，教學內容等等用心創設條件，創造一個學生樂意主動參與的課堂，才能實現高效教學。

【參考文獻】

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（責任編輯：洪冬梅）