新媒體技術與初中地理教學的深度融合策略

王敏

摘要：隨著新課程改革的實行，現階段教學中的要求愈發提高，教師也開始側重于提高學生學習效率。在初中地理教學中運用新媒體技術，使信息技術為教育服務，有利于教育行業的創新和發展。新媒體自身存在的優勢和特點，在教育領域內的廣泛使用符合時代發展方向。其即時性極強的信息來源，圖文并茂助力感官的接受和強化理解，都有利于學生在平時突破時空局限進行自主學習。將初中地理教學和新媒體技術融合，無論在知識理論、模型演練，還是在實踐操作、探索創新中都是強有力的教學手段。

關鍵詞：新媒體技術? 初中地理教學? 深度融合? 策略

初中地理知識量豐富，對于引導學生正確地學習地理，是當前初中地理教師創新和應變能力的一大挑戰。作為基礎性科普學科，學習內容雖然不多，難度也不大，但范圍較為廣泛。教師要充分調動學生積極性，依靠新媒體技術的優勢，打造一個相對簡單輕松的學習氣氛，在學習任務和壓力很小的基礎上，給予學生主觀能動權，使學生樹立良好的自主學習習慣，激發學習熱情和探索精神，開闊知識視野，實現良性學習進程。

一、新媒體與初中地理教學深度融合的重要意義

對于初中生而言，地理是一門全新的研究空間和地域的綜合性學科，課程自身特點會使學生在學習地理時產生一些學習困難，包括空間想象、邏輯思維、理解運用等方面，可能存在一些學生學習動力不足，對于提高學習成績也較為困難的現象。若想為學生提供充足的學習動力，教師可使用新媒體技術，創造出可調動學生積極性的教學情境。內容上可以是關于旅游路線設計方面的，或者類似定點尋物活動，根據線索尋找位置的活動。新課改要求突出學生主體，以這種方式可使學生成為課堂活動中的主人，使被動學習變為主動學習。

因為地理是一門研究地域的學科，區域地理在初中地理課程中是重要內容之一，對于培養學生區域認知能力有一定的積極作用。傳統教學中，如何讓學生更好地理解地域差異一直是困擾著初中地理教學工作者的問題。但引入新媒體技術后，教師立足于學生個性和知識儲備，利用新媒體技術具有的可視化和交互性的特點，在初中地理教學中結合教材內容科學化運用，可以使抽象的知識點實際在學生面前展示出來，實現從球面到立體的空間轉化，化難為易，突破教學重難點，全面提升了課堂質量，也能夠使學生學習效率有所提高。

在初中地理教學中，學生掌握地理知識的方式一般依賴于教師采用講練結合模式，有助于提升思維能力，最終實現知識的遷移以及活學活用。但傳統的教學模式中，單純的課堂講練兩個環節交替進行，會使學生覺得枯燥乏味。引入新媒體技術后，可極大豐富講或練任何一個環節的教學內容。比如，可以將課堂練習設置成在線問答，以知識競賽模式測試學生對知識的掌握情況。新媒體的資源極為豐富，且能夠隨時隨地共享，對于自身不足之處，學生可在課后針對自己的弱項在教育資源的海洋中暢游，選擇有針對性的專項練習，鞏固學習效果，樹立良好學習態度，使學習成績穩步提升。

二、新媒體技術與初中地理深度融合的策略

（一）創設教學情境

在實際教學活動中，為了使學生情感體驗度有所保障，教師應結合實際需要，按照既定教學目標，創設出一種生動形象的情境，即為情境教學法。新媒體技術的應用，使情境教學手段更加豐富，活化靜態情境，使創設的情境更為生動形象，使難以用語言表達的信息以圖片、音頻、視頻等形式展現出來，使學生利用多感官進行學習，進而讓學生更好地理解本堂課的教學內容。

為了構建出開放的地理課堂，例如，在學習天氣相關內容時，教師可使用天氣預報相關視頻，讓學生感受到地理知識與實際生活的融合，有助于生活化教學的發展。在學習旅游地理相關內容時，新媒體又可以大顯身手。因為絕大多數電子產品中的圖片查看軟件都具有移動、放大、縮小功能，利用電子地圖可以清晰準確地查看方位。而電子地圖的路線搜索功能更有助于學生參與制定旅游路線的課堂活動中，令學習地圖變為自主使用地圖，直觀感受到比例尺的變化，使學生對地圖知識的印象更為深刻。

（二）開展立體教學

地理學科的空間性很強，對于初中生來說是一大難點，而初中地理教學的終極目標，便是培養學生的空間感，形成自己的地理思維。合理使用新媒體技術，可使教師更好地開展智慧教育活動。

例如，在學習世界地理相關內容時，因空間尺度較大，平面圖形轉換為立體圖形較為困難，教師可使用谷歌地球或相關軟件，向學生直觀地展現各個國家的地理位置、地形圖，甚至是單個城市的市貌，街道場景、自然環境等內容一目了然。當學生掌握一定量的地理知識后，利用曾經谷歌地球聯動過的小游戲，以及上世紀歐美一些學校開展趣味地理活動中使用過的《Where in the World is Carmen Sandiego》啟發的靈感，教師可利用新媒體技術布置類似的小活動。同樣以追蹤Carmen為目標，布置連環式線索。根據學過的知識，在設置的每個對話內容加入本堂課相關或以前學過的地理知識，使學生能夠在這種小活動中強化學生的行政或區域地理知識。

（三）構建趣味課堂

作為檢驗學生學習成果的一項重要步驟，課堂練習也能夠讓教師發現教學活動中存在不足之處的依據。科學合理的課堂練習可鞏固學生的知識，使學生最終得以在現實生活中學以致用。新媒體技術和課堂練習有機結合的前提下，教師可使用在線調查系統進行課堂練習，加上搶答系統、計時插件等的利用，可使課堂練習變為知識競賽，增加活動緊迫感和競爭性。使用軟件的反饋功能可直接顯示作答結果，能夠直觀且迅速顯示參加活動學生的正確和錯誤率。此外，以新媒體教學資源為參考，教師也可以為學生制定個性化復習方案，同時與分層教學法相結合，對不同能力的學生安排不同等級的任務。基礎知識有問題的學生，教師可安排微課或基礎習題等;對于學習能力強仍有余熱的學生，教師可布置擴展性資料、拔高難題等。

（四）擴展教學內容

上文提到了新媒體技術的教學資源豐富，為此在備課階段，教師可利用新媒體技術的這項優勢，利用豐富的教學資源拓展學生的事業，使教學內容更加充實。例如，在學習地震和火山帶知識時，可以設計安排學生上網查閱資料等內容，引導學生思考相關問題，比如遇到地震應該怎么做，哪些國家是多地震或火山的國家等。這種教學設計不但能有效完成既定教學目標，還拓寬了學生的知識面，讓學生得以從綜合、動態角度研究和分析問題。同樣以類似的方式。教師可建立地理交流群或論壇，拓展學生學習渠道，使學生在課后仍可以隨時與教師或其他學生溝通學習新的，在學習中遇到困難時也可以及時獲得幫助。

三、新媒體技術初中地理深度融合時的注意事項

無論是何種教學方法，教學內容和目標始終是教學活動的中心任務。教師應結合具體內容確定使用何種新媒體技術，但不能為了一味追求創新而否定傳統教學的優點，要結合多種教學方法各自發揮優勢。最后，不能忘記教學活動的初衷——幫助學生掌握知識，不能使教學活動娛樂性過強，使學生只意識到趣味性而忽視知識的學習。因此，教師應揚長避短，選擇恰當的方法，不忘初心，順利開展教學活動，使學生更好地掌握地理知識。

綜上所述，在信息技術高度發達的當今，各種新媒體技術帶給初中地理教學一些新機遇的同時，也改變著傳統教學理念。因此，初中地理教育要與新媒體技術深度融合，合理開發教學資源，使地理教學活動具有多元化，同時帶給學生交互性和趣味性。要求初中地理教師與時俱進，優化教學模式和方法，使課堂教學更具活力，推動教育事業又好又快發展。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦