淺談信息技術教學

李昌剩

（甘肅省武威第十八中學，甘肅 武威 733000）

在我國教育領域中，信息技術課程的作為一門新興學科，自設立以來就受到多方關注。受到信息化社會的影響，信息技術作為當代人必須掌握的基礎技能，也越來越受到人們的認可。因此，從教育領域看，信息技術已經被納入會考等關鍵性考試，成為衡量學生能力的一項重要指標；從社會需求看，掌握信息技術的技術化人才也越來越被各大領域的崗位需要。但現階段的信息技術教學中依然存在著一定的問題，比如教師教育理念傳統，依然采用填鴨式的教學方式，嚴重束縛著學生個人能力的增長，造成課堂教學的枯燥，讓教學過程很難有效的開展下去。因此，本文主要就信息技術教師開展教學的現狀及策略進行分析。

1 信息技術教師開展教學的現狀

信息技術的迅速發展為人們的生活各方面都帶來了便利，如今，也成為我國教育領域的重要組成部分。但是，作為一門新興學科，信息技術教師在開展教學過程中，依然存在著許多的問題，這些問題嚴重制約著教師有效的教學活動的開展，主要表現在這樣幾個方面：（1）教師的教學理念落后。受到傳統教學理念的影響，許多教師依然在教學中采用填鴨式的理論灌輸，而忽視對學生個人能力和綜合素質的培養，也忽視了讓學生理解知識的重要性。而且，因為信息技術并不是高考的內容之一，這也導致許多以升學率為惟一指標的學習忽視了信息技術課程的開展，很多課時經常被占用，甚至直接取消這門課程，這也造成了信息技術課程的開展困難。同時，有的教師的教學過程過于突出教師的作用，而忽視了學生的學習主體地位，嚴重制約著學生主體在教育過程中的積極性發揮，也就造成教學效率低下等現狀。（2）教師教學內容不全。當下各學科教學依然以教材內容為主。但信息技術與其他學科的不同之處在于，信息技術的更新換代較快，因此，教材內容也需要及時根據科技發展水平進行優化。目前許多學習的信息技術依然以文字處理為主，但是作為現代化的年輕人，許多學生已經掌握了文字的編輯等技巧。信息技術的教學更應該注重學生的現狀，而非一味的按部就班，讓課堂教學流于形式。（3）教師教學評價的不嚴謹性。作為一門學科的檢驗標準，教師的教學評價標準直接決定著這門課程的教學目標及教學方向。由于現有的信息技術教師往往奉行理論層面的教學評價，將學生的能力歸納為對理論知識的記憶程度，而忽視了對學生動手能力的考察，這嚴重影響著學生個人能力的成長。同時，受到專業知識的限制，學校很難對信息技術的教學成果進行監督，這也造成了高中信息技術課程的低效化，制約著學生學科素養和信息技術能力的提升。

2 信息技術教師開展教學的策略

2.1 結合實際生活，活躍課堂氛圍

信息技術課程作為信息化社會的產物，毫無疑問其成果應該更多的為社會提供服務。所以，信息技術課程是一門生活性較強的學科，其教學目標應當是引導學生掌握生活中所需的必備信息技術，以更好的為生活提供幫助。因此，教師在教學的過程中也應該注意引導學生將學習與生活相結合，利用信息技術解決生活中實際存在的問題，既激發學生學習信息技術的積極性，也讓學生感受到信息技術在生活中的重要性。

例如，教師在進行《圖文混排》這一內容的教學時，可以引導學生利用Word制作一個在生活中可以用得到的海報或者賀卡等，以將學生的學習過程與生活相結合。這一章節學習的主體內容是利用Word工具進行文字、圖片的混合排版，針對這項技能的訓練，教師可以在教學的過程中構建一個合適的教學場景。教師可以根據教學的日期，選擇一個就近的節日，讓學生針對性的制作一張賀卡，來送給應該送給的人。以母親節為例，教師可以在課堂上說：“現在，假設母親節臨近，需要大家給母親制作一張精美的賀卡作為禮物。”這樣的設定不僅能激發學生課堂學習和參與制作的積極性，也能讓學生發現學習與生活的聯系，真正讓信息技術為生活服務。接下來的過程，教師可以先給學生展示幾張賀卡的模板，讓學生對母親節賀卡有一個基礎的印象。隨后展現一遍圖文混排的操作要領，讓學生能夠掌握基本的操作技巧，為學生自己制作提供技術支持。然后讓學生自己動手實踐，讓學生有更多實踐的機會，提高學生的動手能力。最后，教師可以在班級中組織評選，讓大家選出制作最精美的賀卡，并引導學生將賀卡通過郵寄或者電子郵件的方式發給自己的母親，將課堂學習成果真正的用到生活中。

2.2 引導學生提問，培養探究意識

對于新時期的課堂教學來說，人本教育是越來越多的教師普遍接受的教學理念。在人本教育中，學生是教學活動的主體，教師主要起引導作用，學習的過程是學生自主思考和探究的過程。與傳統教學方式相比，發揮學生的主體地位，引導學生自主思考探究，能夠更好的激發學生的學習積極性和主動性，讓學生真正參與到學習中來，而不是僅僅以一個旁觀者的身份，被動接受知識的灌輸。

例如，教師在開展《計算機結構原理初步》這一章節的教學時，首先就要注意發揮學生的學習主體作用，讓學生在教學中有更多的參與度。在經歷一段時間的信息技術教育后，學生對信息技術有著基礎性的認識，因此，在開展這一章節學習時，教師應當著重調動學生自身的探究能力。這一章節主要就計算機的一些硬件設施進行教學。在開始教學時，教師可以制定學生的自主學習計劃，建立自主學習卡，將需要學生自主解決的一些問題列在自學卡上，讓學生帶著問題去查閱資料和思考。比如“計算機各硬件名稱、對應功能、實物圖”等問題，可以很好的讓學生對這一章節的教材內容進行自主梳理和認識。通過這種方式，教師可以激發學生的自主學習積極性，讓學生自主的感受計算機技術的魅力所在。當然，在這一環節進行之后，教師可以讓學生分組討論結果，總結后進行全班分享，讓學生一起對這些問題的答案進行規范總結。最后，教師集合全班意見，對于提出的問題進行系統的解答，并且針對學生探究過程中的一些提問給出答案，讓學生對所學內容有更深刻的印象。

2.3 進行課堂游戲，激發學習興趣

不可否認的是，信息技術的教學也需要進行系統的理論知識的講解，這一過程對學生來說難免枯燥，教師也應該在教學過程中不斷地改革自身的教學設計，以創新性的教學方式來更好的保障學生課堂學習的積極性。當然，由于學生正處于身心發展的關鍵時期，往往對游戲等內容有著更大的興趣，所以教師開展課堂教學的過程中也可以適當的以一些游戲來輔助教學過程的實施，提高學生的學習興趣。同時，在信息技術的課堂上，學生對于新型的學科往往有著更濃厚的興趣，信息技術課堂加上游戲式教學的雙重配合，往往能夠對學生的課堂學習起到更好的效果。

例如，教師在進行《即時通信》這一章節的學習時，可以構建一些游戲性的課堂活動，以調動學生參與其中的積極性。由于這一章節的內容與學生的實際生活關系較為密切，所以教師可以引導學生自主的對章節內容進行預習，然后再課堂上開展“我要當老師”的活動，讓學生結合自己的生活和收獲來對這一章節的內容進行講解。當然，要開展好這一活動，首先需要教師提前布置，讓學生們自由去準備所要講解的內容，也給學生預留預習的時間。同時，教師要規定學生所要講解的基礎內容，比如通信技術的發展、現行的通信工具等，讓學生的教學有基本的脈絡，避免無效教學。尤其是近期5G技術蓬勃發展，教師也可以讓學生結合熱點進行一些專題講座，并可以發揮想象，對5G社會的未來進行一些構想，拓展學生思維，提高學生的學科素養。

3 結束語

綜上所述，信息技術教學是信息化社會到來的標志之一，也對信息技術教師的教學提出了更高的要求。當下信息教師開展教學的過程中存在著許多的問題，這些問題嚴重制約著學生學習效果的提高。為了解決這些問題，教師也要掌握科學合理的教學方式，提高自身的教學素質，為學生學科素養的提升貢獻力量。