現代學徒制背景下“電氣控制與PLC應用技術”課程改革探索與實踐

鄢傳遠

(福建三明林業學校，福建 三明 365001)

1 “電氣控制與PLC應用技術”課程教學的問題所在

1.1 教師方面

隨著近幾年職業院校的擴招，各院校每年招收的學生數量逐年遞增，但是學校配備的教師數量并沒有明顯增加，導致教學質量有所下降。一部分老教師的教學是單調的黑板加粉筆的“黑白”世界，教師將大量的時間花在畫電路圖、波形圖、原理講解、程序編寫等方面，造成課堂信息量小、教師很辛苦，學生收獲也不大。

1.2 學生方面

中職學校錄取的生源比較復雜，絕大多數的學生都是綜合成績相對落后，并且這些學生在初中教育階段自主學習積極性差，普遍的文化水平較差，特別是數理化成績不理想。但也有一些學生文化成績較好，數理化成績相對不錯。面對這些能力差異明顯的生源，很難合理進行教學設計和保證教學的連貫性效果，在授課內容和授課難易程度上就難以把握，導致學生產生惰性，久而久之，學生對課程學習積極性下降。

1.3 學校方面

當下，技術發展速度快，教科書、教學軟件及硬件設備更新不及時。教師企業實踐機會有限，實踐教學實訓項目比較滯后或不實用。除學生畢業前離校實習外，在校期間很少能提供企業實踐機會，不能很好地讓學生體驗工作情境。

1.4 教學評價方面

教學評價體系普遍側重于知識理論層面，以分數見真章，忽略了以實踐技能是否掌握，以“電氣控制與PLC應用技術”課程為例，學生考核評價以教材中的知識點為主要評價內容。這種較為傳統單一的評價體系，導致電氣控制與PLC應用技術教學目標和企業所需求掌握的崗位技能脫節，導致了學生高分低能。其次，大部分職業院校教師依舊是教學效果的評價主體，即老師依靠簡單的學生平時課堂表現、作業完成情況、期中/期末考試成績來對學生進行考核評價。

2 “現代學徒制”背景下“電氣控制與PLC應用技術”課程改革的措施

2.1 打造高水平“雙師”素質的教學隊伍

(1)定期組織企業師傅和學校教師參加專題培訓，提高信息化水平和教育教研能力。樓宇智能教研組先后在2018年福建省中青年教師教育科研項目(職業院校專項)和2019年三明市基礎教育科學研究中立項研究。

(2)充分發揮校內外實訓基地的優勢，安排教師組織開展“電氣安裝與維修”技能項目的培訓和比賽，以賽促教，教師對YL-156A電氣安裝與維修實訓考核裝置以及臺達PLC：DVP32ES200T、臺達變頻器：VFD007EL43A的使用熟練程度得到大幅度提升。

(3)實行教師下企業和訪問工程師制度，要求新教師上課前必須有一年的實踐期，專任教師輪流下企業實踐鍛煉，提高教師的技術水平和實踐能力，從而實現“知識傳授者”向“雙師型”轉變，羅榮華等3位專業教師通過電氣工程師的評審。

(4)加強校企合作，吸引現代學徒制合作企業的技術專家和能工巧匠作為兼職教師，將企業專家納入教師創新團隊，建立專任教師與企業師傅之間的結對幫扶制度，將三明市電梯協會會長孫耀祥聘為“企業師傅”，年授課課時達到280節，他指導的2位青年教師快速成長，青年教師廖怡彥老師在市級教師教學技能比賽中獲得一等獎。

2.2 利用信息化手段提升學生學習效果

一是教師獲取學科技術前沿的相關視頻、圖片、技術資料等，讓學生直觀地了解課程的科技前沿知識；二是教師進行線上教學來打破教學的時間、空間限制。教師將課程內容分解，錄制成微課上傳學校數字化學習門戶，輔助學生預習和復習；三是通過微信APP小程序、超星學習通等，向學生推送學習內容，讓學生利用碎片化的時間觀看和學習；四是利用微信群和QQ群等形式，教師、企業師傅、學生隨時隨地一起探討教學內容、實訓要點或者學習遇到的問題等。

2.3 編寫校本教材《電氣控制與PLC應用技術》

(1)傳統教材編寫比較注重系統性、理論性以及完整性，教材不利于開展現代學徒制教學使用。根據現代學徒制人才模式編寫的校本教材《電氣控制與PLC應用技術》，把實際生產中常用到的“智能門鎖控制”“供水恒壓控制系統”“三相異步電動機的調速控制”和“物聯網三電機群控系統”等項目編進教材中，這些新的教學項目給教學注入一股新的活力，體現了現代學徒制專業教學特色。

(2)校本教材《電氣控制與PLC應用技術實訓指導書》的編寫以企業崗位需求為指導，以增強學生主動思考和動手操作為主線，培養學生自我思考，發現問題、探索問題和動手解決問題的技能，實踐教學表明，校本教材使用后教學效果良好。

2.4 優化“現代學徒制”評價考核方法

傳統的考查方式和方法以及陳舊的評價體系已經不再適用于現代學徒制考核的需求，評價體系的改變可以更加有效地督促、激發學生主動學習(如表1)。

表1 電氣控制與PLC應用技術考核成績分配表

現代學徒制模式下樓宇智能化專業對課程評價考核方式進行了改革，比如：過程考評占70%，期末考評占30%，增設“項目過關測試”、“綜合素養考核”等。以實訓項目為載體，把期末考評化為過程考核，依托實訓項目進行細化，將評價內容融入到過程性的考核當中。

3 “現代學徒制”背景下“電氣控制與PLC應用技術”課程改革的實踐效果

一是學生受益。現代學徒制模式下強化了學生的職業能力以及綜合素質，學生學習目標明確，學習的自覺性、主動性、積極性都增強了，使學生不僅僅學到更多的理論基礎知識，還學到了更多的實際操作動手技能，更重要的是學生精益求精的工匠精神也得到培育。二是老師受益。通過現代學徒制的教師和企業師傅的傳、幫、帶，教師接觸到了更新、更前沿的知識，有效地提升教學水平和能力。教師下企業指導學生企業實踐，同時自身掛職鍛煉，提高了專業教師實踐能力，教師深入了解了專業崗位需求，有利于返校后開展教育教學改革創新。三是學校受益。現代學徒制是校企合作新模式，學校根據企業現實生產中先進的設備、工藝技術和操作方法等，及時進行教材、教學軟件及硬件設備的更新和購置。其次，現代學徒制合作企業分擔了部分人才培養成本，學生在學徒階段還可以獲得相應的經濟報酬，企業師傅負責指導學生實踐技能，既降低了學校直接教育成本，又提高了學校人才培養的質量。四是企業受益。現代學徒制模式下，通過學校給予人才支撐，企業的用人成本大大降低，可以不用大費周折地在人才市場搞招聘，在符合國家法律法規前提下，企業與聯辦院校共同開展“學徒”的培養，降低了勞務成本，帶來了更多經濟回報，提高了企業參與職業教育的積極性，使得企業在追求經濟效益和學校追求教育效益之間的矛盾上，實現了質量、成本與收益的平衡，實現了與學校合作共贏。

4 結論與討論

本文以現代學徒制背景下電氣控制與PLC應用技術課程改革探索與實踐為例，闡述了現代學徒制人才培養過程中對課程的改革和實踐，論證了現代學徒制背景下課程改革的優越性，該模式下可以培養出高素質的技術技能型人才，他們更加貼合企業的需要。同時，現代學徒制對于整個職業教育的長期發展來說，有著極其重要的意義。相信在未來，隨著現代學徒制模式的不斷應用，會促成更多課程的改革創新。