幼兒園音樂活動中的趣味性教學

唐小華

【摘要】在幼兒園教育教學活動的開展中，教師需要結合審美育人的方法對幼兒進行深度培養與引導。基于此，教師可以借助音樂教學方法的應用，通過引導幼兒進行合唱的方法實現對趣味性教學活動的有效開展。這樣不僅提升了幼兒的學習興趣，還促進了幼兒的審美認知能力。

【關鍵字】幼兒園音樂;課堂教學;合唱教學;應用方法

合唱對演唱者的要求比較嚴格，合唱教學中對學生的專業素質和知識水平的要求比較高，但是，現階段我國幼兒園音樂課堂合唱教學還存在很多問題，這些問題的存在很大程度上對音樂課堂質量形成了極為不利的影響作用。

一、提升學生學習興趣

很多教師都知道一個教學道理“興趣是最好的老師”，但是往往在實際應用的時候，教師很難將之正確把握起來，并且很難將之傳遞給學生，應用到課堂教學過程中去。所以，為了提高學生的學習興趣，教師務必要對這句話進行深入的理解，并且要設計相關的教學方案，以科學的方法對學生開展教學與引導工作，進而改變學生目前的音樂學習狀況，提升學生的音樂學習能力，帶動學生不斷發展提升個人的藝術感知水平和審美觀念。在此，教師可以結合唱歌方法的調整以及唱歌技巧的應用對學生開展教學工作，并且要在此基礎上不斷地提高學生的唱功水平，進而激勵學生的學習自信心，讓學生能夠主動地學習音樂，感受音樂。

例如：教師在對學生進行世界級著名歌曲《歡樂頌》的教學過程中，可以讓學生對其先進行聆聽。通過聆聽，部分學生會表示，這首歌在很小的時候就聽到過，而且傳唱度非常高。此時，學生便已經對該歌曲有了一個基礎性的認識。隨后，教師可以結合學生的學習興趣，讓學生對該歌曲進行哼唱。這時候，學生會迫不及待的跟著節奏哼唱《歡樂頌》。最后，教師再與學生一起合唱 該歌曲，并且以領唱的方式幫助學生打節拍，或者以樂器配合學生。這時候，學生會將該歌曲完整的唱下來，而且會對自己能夠完整的唱完一首歌而感到開心。此時，教師便可趁熱打鐵，再對學生進行音符的訓練，盡量的讓學生能夠按照音符將歌曲唱出來。

二、提升教師音樂素養

在當前很多幼兒園音樂課堂教學過程中，因為教師對幼兒的音樂教學都是一些非常基礎性的內容，所以教師所能應用的音樂知識也是非常有限的。當教師給學生講解一些專業程度較高的音樂內容時，幼兒是無法對其進行有效理解的。所以，很多教師為了讓課堂教學的質量更好，對待個人的音樂學習也只是對基礎性的內容進行研究和分析，進而忘記了個人的專業也需要不斷地提升。這是當前幼兒音樂教師群體當中普遍存在的一個問題，在長期的教學工作開展中，音樂教師的個人專業素養在不斷地下降，甚至對很多專業知識都無法有效地應用。所以，提高音樂教師的個人素養是一個勢在必行的工作。

例如：教師在對學生開展音樂教學的時候，可以通過發聲的訓練來提升學生的學習能力。這樣，不僅能讓學生的音樂學習跟進一步，而且還能讓教師將自己已經丟棄的專業知識撿回來，用起來。這對于提高學生的音樂學習綜合素養有著重要的影響與現實意義。另外，教師還可以對敘述進行合唱的訓練，在合唱過程中，教師可以設計為二重唱的方式，或者是和聲的方式。在對學生進行這一模式的教學時，教師個人的專業水平也會不斷地提升與發展，甚至會總結出一套更加高效的音樂教學方法應用到學生身上，最大限度的挖掘學生的音樂天賦與潛力。

三、優化整體教學方案

音樂的教學與其他課程的教學有著根本性的不同。如，在開展語文、數學、英語等課程教學的時候，其課程本身的文化價值要大于課程的藝術價值。但是音樂課是一個例外，其藝術價值和文化價值是共存的，也是互相疑惑的。眾所周知，音樂的發展已經有幾千年，而且在不斷地分裂、合并、創新等。這是一個漫長的過程，也是一個融合世界多元文化的過程。在這一教學模式下，教師一定要對幼兒音樂的課堂教學方案進行整合，力求為學生構建一個更加完整的音樂課程教學體系。

例如：教師在開展教學工作的時候，可以打破傳統的教學模式，應用全新的教學方法對學生進行引導。如，教師可以將以往的“教唱”教學模式改變為多媒體引導教學模式。如，學生在學習《歡樂頌》的時候，會看到多媒體視頻中的交響樂團對其彈奏的激動場面，也會看到鋼琴大師對其彈奏時候的恬靜與坦然。此時，學生會對歌曲本身有一個不同的認識，且會對歌曲的意境產生一定的理解。在這一基礎上，學生便會將自己帶入到其中，且會對其進行深入的學習。

綜上所述，當前幼兒音樂課堂教學中應該合理使用合唱教學的方式，不斷提高幼兒音樂課堂教學質量，實現幼兒音樂課堂教學最終目標，順應素質教育對當前教育教學的要求，從而實現幼兒音樂課堂教學的重要意義。

參考文獻：

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