學科核心素養引導下的高中化學實驗教學探討

黃文斌

【摘要】化學在高中課程體系中占據重要地位，它極具特殊性，教師不僅要培養學生的理論基礎，還要強調學生實踐能力的提升，這就要求教師基于學科核心素養的培育標準，不斷優化化學教學方法，使得教學模式更能為學生所接受，并為學生的全面發展打好基礎。文章主要對學科核心素養下的高中化學實驗教學的實踐相關課題進行分析，給出了一些建議。

【關鍵詞】學科素養;高中化學;實驗教學

1新課標化學學科核心素養的要求

對于高中階段的化學學科來說，其核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理和模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任五個方面。化學學科核心素養不僅要求學生掌握理論知識，更加注重對學生學習能力以及思維能力的養成。在高中化學學習過程中，學生要在掌握知識的同時形成穩定的行為與心理，主要包括以下幾個能力：理解能力、分析能力、實驗探究能力以及推理認證能力。因此，教師在開展教學工作時，應該清楚自己的教學任務不只是向學生灌輸理論知識，更重要的是要讓學生能夠更全面地發展。高中化學實驗在激發學生學習興趣和落實核心素養等方面有著不可替代的作用，因此，高中化學教師要解放思想、轉變觀念，對傳統的教學觀念及教學方法進行調整優化，將化學實驗真正帶到課堂上，讓學生成為課堂的主體，從而幫助學生慢慢形成良好的學習習慣，同時使學生在學科素養方面得到有效提升，滿足現代社會和現代教學的要求。

2學科核心素養下的化學實踐教學方案

2.1優化化學實驗課程

高中化學教學中的實驗教學占據重要地位，它可以培養學生的化學核心素養，使學生的綜合能力得到質的提升。這就要求高中化學教師在實踐教學過程中做好自我定位，明確化學教學的目標，明確新課程改革的要求，然后意識到化學實驗教學的重要性，提高實驗教學的地位，在實驗教學環節幫助學生掌握化學理論中的重點內容，大大提高學習效率。在實驗教學過程中，教師應合理安排課程，根據學生的興趣愛好以及個性特點，有意識地激發學生的內在潛力，使學生全身心地投入化學實驗課堂，在操作與實踐的過程中實現知識的內化，逐步生成化學核心素養，打造高質量高中化學課堂。

與此同時，教師還應當將趣味化學實驗教學元素融入課堂，使得實驗教學更具生動性與靈活性，符合學生的個性特點與年齡特征，滿足學生的學習需要。比如，學習化學元素的過程中，教師可以為學生開設相應的實驗課程，通過實驗來驗證元素的規律，從而使得理論融于實踐，達到兩者的有機結合。最后，需要重點培養學生的實踐能力，將學生實踐知識的拓展作為基本條件，根據實驗操作的相關內容，培養學生的化學實驗能力，強化學生分類意識，逐漸形成化學核心素養，為學生的全面發展夯實基礎。

2.2重視化學實驗探究與引導

近年來新課改不斷推進，取得了良好成績，在這樣的大環境下，化學教師有必要根據學生的學習需求與成長特點，有針對性地優化與更新化學實驗課程，使得化學實驗教學更具目標性，突出化學教學的針對性，使之與新課程改革的相關標準契合，滿足學生的成長需要。值得一提的是，傳統單一化的化學實驗小學已無法滿足現階段學生的學習需求，所以有必要重新審視化學實驗的相關內容與教學形式，提高對化學實驗探究方面的重視，基于探究式的教學標準，對傳統固化的實驗教學模式進行創新與改革，避免以單一的觀摩實驗填充實驗課堂，而是要講究實踐操作以及合作探究，深挖化學實驗教學的本質，使學生真正意識到化學實驗課程的趣味性，明確化學實驗與理論學習的銜接關系。

教師應在化學實驗課堂中為學生提供動手操作的時間與空間，事先為學生提供規范化的化學實驗操作，將相關要點講解給學生，使學生逐步形成探究實驗的意識，養成嚴謹的操作習慣，從而在操作過程中本著細心、耐心、細致的原則，確保化學實驗全過程的規范性與嚴謹性，減少不必要的負面影響。若想達到更好的實驗效果，化學教師可以為學生提供課題猜想的機會，引導學生進行合作探究與自主交流。學生在合作與溝通的過程中，帶著問題去思考，通過實踐與操作深入探究，學會總結與思考，以此為前提，分析實驗過程中的重點與難點，將所學知識應用其中，突破問題與阻礙，大大提高實驗教學效果。這樣的教學方式不僅極具引導性，學生也將全身心地投入化學實驗課堂，在交流與互動的過程中掌握化學知識，學會將其應用于實踐，作用于實驗全過程，使得教材知識的理解更加透徹、全面，逐步形成化學學科核心素養，其中包括化學學科所必備的實踐操作能力，以及問題分析能力與解決能力等，為學生的全面發展打下了堅實的鋪墊。

除此之外，教師還可以結合探究式化學實驗教學的相關要求，實現理論與實踐的有機融合，引導學生利用課余時間查閱資料，根據課堂中所學的內容，搜尋與之相關的生活現象，幫助學生加深印象、深刻記憶，達到更好的教學效果。如，在講解氧化相關的化學實驗時，教師就可以事先準備好教學輔助用具，其中包括茄子以及土豆等，這些家庭生活中常見的食物將會深化學生的印象，學生面對這些熟知的物品，將產生親切感，從而緊跟教師的教學與引導，意識到這部分蔬菜中由于含多酚類化合物，與氧氣形成氧化反應后生成了醌類化合物，進而呈現了相應的氧化反應。在實驗操作的過程中，學生不僅會意識到化學知識與日常生活之間的緊密聯系，也會逐步形成發散思維，實現學科核心素養的培養，提高認知與理解力，比如，學會在生活中分析某個常見現象，從多維度加以思考，盡可能以嚴謹的態度確保分析方向的全面性與嚴謹性，突出所學知識的價值。

3結束語

綜上所述，在高中化學教學中，教師需要充分認識到實驗教學對培養學生學科素養和核心素養的重要性，擺脫傳統教學模式的束縛。利用多樣化的實驗教學方式，激發學生對化學學習的興趣和熱愛，使學生處于探索求知的狀態，促進學生創造性思維的發展，鞏固了學生對基礎知識的掌握，從而提高了教師的教學質量，促進學生綜合素質的全面發展，為學生進入大學深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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