學(xué)前中班幼兒舞蹈教學(xué)新方法實(shí)踐探究

卞文心

舞蹈教學(xué)是幼兒教育必不可少的組成部分，有利于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒年齡較小、好奇心強(qiáng)、好動、愛模仿，對事物的理解一般是依靠形象思維來直觀感受的，幼兒舞蹈正好符合這些特點(diǎn)，因此，高效的舞蹈教學(xué)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師示范、幼兒模仿已成為固定的模式，過于重視動作的規(guī)范性，等幼兒學(xué)會完整的舞蹈動作之后再配上音樂。這種方式雖然能教會幼兒跳舞，卻忽視了他們對舞蹈的感受力，更不用說創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。作為舞蹈老師，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，開發(fā)出一套完整而又適用的舞蹈教學(xué)方法，讓幼兒既能學(xué)會如何跳好一支舞，又能感受舞蹈的魅力，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。

一、尋找適合幼兒的音樂

舞蹈是在一定的音樂旋律下進(jìn)行的，音樂是舞蹈的靈魂，因而選擇適合的音樂對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)至關(guān)重要。首先，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇輕快、愉悅、富有兒童情趣的音樂，同時也應(yīng)注意，選擇的音樂應(yīng)能活躍幼兒的形象思維。合適的舞蹈音樂，可以幫助幼兒掌握舞蹈形象，讓幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中感受舞蹈的魅力，找準(zhǔn)節(jié)奏。其次，讓幼兒充分感受音樂的美妙。舞蹈和音樂是分不開的，只有讓幼兒充分感受音樂，他們才能將情感融入舞蹈中，才能跳好舞蹈，感受到舞蹈的魅力。比如，幼兒舞蹈“小花貓”，音樂旋律是輕巧、優(yōu)雅的，孩子們很容易感受到，也就能很自然地表現(xiàn)出撒嬌的情緒，不需要老師過多的提醒。在這個舞蹈中，老師可以換一種教學(xué)方式，不將整個舞蹈動作包辦，而是讓幼兒自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的方式來表演，如后半段的爬行動作，有的幼兒選擇結(jié)伴玩耍，有的做撒嬌動作。這種形式下，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)，舞蹈時表情更加豐富、動作更加自然。

二、培養(yǎng)幼兒熱愛跳舞的興趣

興趣是最好的老師，幼兒舞蹈教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，在開展教學(xué)活動時注重趣味性因素的加入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，選擇幼兒喜歡的舞蹈素材。選材要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，內(nèi)容上應(yīng)生動、活潑、有趣，形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。比如，幼兒舞蹈“刷牙歌”的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣，其音樂歡快、節(jié)奏明朗、動作有趣，有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，做好舞蹈動作的示范表演。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈一般都是通過模仿，因而老師的動作示范很重要。教師富有感染力的示范表演，可以讓學(xué)生感受到舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，練習(xí)動作也更積極。比如，在教學(xué)舞蹈“小白兔”時，可模仿小白兔的可愛形象演示舞蹈動作，在演示的同時用生動的語言講述小白兔的故事，以吸引幼兒的注意力，加深他們對舞蹈動作的印象。再次，靈活使用多樣化教學(xué)方式。老師的動作示范是舞蹈教學(xué)的一種有效形式，但不是唯一的形式，還有游戲教學(xué)等方式。固定不變的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，幼兒教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方式，保持幼兒的興趣。比如，在教學(xué)舞蹈“跳舞歌”的平踏步時，可采用游戲教學(xué)法，老師扮演火車頭，在前方帶路，幼兒扮演車身，伴隨音樂，跟隨著老師一起駛向美好的前方。通過玩游戲，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也在玩樂中訓(xùn)練了節(jié)奏感。

三、提高學(xué)前專業(yè)舞蹈教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須具備的職業(yè)品德與從業(yè)素質(zhì)，是教師職業(yè)形象、文化知識、育人能力等內(nèi)在的綜合素養(yǎng)。先哲曾說過：“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得擁有一桶水”。作為一名合格的幼兒舞蹈教師，不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，還應(yīng)具有較強(qiáng)的語言水平和淵博的文化專業(yè)知識以及規(guī)范與優(yōu)美的身體動作示范等能力。教師應(yīng)具有過硬的語言藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是離不開教學(xué)語言藝術(shù)這一手段的，舞蹈教師也應(yīng)具有廣博專業(yè)的知識，這有助于舞蹈編創(chuàng)和各類舞種的立體教學(xué)取得實(shí)效。此外，在素質(zhì)教育實(shí)施推進(jìn)的今天，對學(xué)前舞蹈教師來說必須要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，應(yīng)不斷加強(qiáng)和提高自身的業(yè)務(wù)能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)時下引入體育舞蹈實(shí)施學(xué)前舞蹈教學(xué)的更高要求。不言而喻，體育舞蹈的融入要著意創(chuàng)新，有所作為，尤其是教師在指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈中，更要有意識地把一些體育舞蹈元素滲入其中。

四、實(shí)行開放性的舞蹈教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)，從選擇舞蹈素材、舞蹈動作到舞蹈配樂，都由老師一手包辦，忽視了幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位。開放性教學(xué)則不一樣，它是指由師生一起選擇素材、舞蹈動作、舞蹈配樂以及表演方式。幼兒園是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，也是舞蹈素養(yǎng)的啟蒙階段，開放性的舞蹈教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的成長。

1.教學(xué)方式的開放性

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)，更多關(guān)注的是如何教會孩子跳舞，過分重視老師的教學(xué)，以老師為中心，忽視了幼兒的學(xué)，使他們處于很被動的地位，不利于幼兒想象力的拓展、思維的發(fā)散。因此，幼兒教師應(yīng)實(shí)施開放性教學(xué)，將主體地位還給學(xué)生。比如，在教學(xué)舞蹈“提線人與小木偶”時，可不必直接將動作教給學(xué)生，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好模型，找到一個木偶，讓幼兒親自動手，拉一拉木偶的線，感受一下木偶的動作，初步了解舞蹈的基本動作。

2.學(xué)習(xí)方法的開放性

一直以來，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈都是依靠模仿教師的動作，這種學(xué)習(xí)方式雖然能學(xué)會完整的舞蹈動作，但缺少主動性。因此，幼兒教師在教學(xué)舞蹈時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開放性的學(xué)習(xí)方法。首先，創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈氣氛，讓學(xué)生在開放的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈。比如，在教完舞蹈“蝶戀花”后，可以組織一場表演秀，讓幼兒自由表演。其次，讓學(xué)生參與到舞蹈動作的選擇中，比如舞蹈“蝶戀花”，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇適合的形式展示“小蝴蝶”的形態(tài)，比如小碎步等。

總之，舞蹈教學(xué)對幼兒的發(fā)展很重要，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合幼兒的音樂，培養(yǎng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)行開放式的舞蹈教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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