極簡教育技術(shù)在高中物理教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用研究

陳金娥

【摘要】高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重點(diǎn)，對于很多抽象的知識，教師在講授時(shí)，學(xué)生的感覺也是霧里看花，無法直觀的了解，而隨著中國綜合國力不斷增強(qiáng)，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的高中物理教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，想辦法提高學(xué)生對高中物理的興趣，尋找合適的教學(xué)模式，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】極簡教育技術(shù);高中物理教學(xué);應(yīng)用原則;應(yīng)用策略;注意事項(xiàng)

日新月異的現(xiàn)代化教育技術(shù)使教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，它能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，為教學(xué)帶來意想不到的效果。如何讓教育技術(shù)發(fā)揮最佳效果值得思考。

1 教育技術(shù)的應(yīng)用原則

1.1 輔助教學(xué)，發(fā)揮奇效

教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段僅僅是一種工具，并不能代替教學(xué)本身。在現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂后，教師要考慮各種媒體在教學(xué)中如何使用，各種電教課件如何制作，同時(shí)還要研究教學(xué)資源的配置、開發(fā)，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)。要有意識地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合

教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極作用，充分發(fā)掘其優(yōu)勢特點(diǎn)，同傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把錄像、動(dòng)畫、聲效、實(shí)物投影等融入教學(xué)，設(shè)計(jì)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的講解、實(shí)驗(yàn)、示范，使教師的主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的主體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提升的目的。

1.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等效替代傳統(tǒng)教學(xué)

教師要不斷更新自己的知識系統(tǒng)與教學(xué)技術(shù)，讓先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，如用白板、觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，或直接在電教設(shè)施上動(dòng)手操作。但在應(yīng)用這些手段時(shí)，要起到等效作用，不等效就不能代替，如不能用錄像直接代替上課，不能用動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力

大量的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感知的依據(jù)。從心理學(xué)角度看，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中的作用最大。另外，注意是學(xué)生獲得知識的前提，注意力集中，掌握知識的效果就好。現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地再現(xiàn)客觀事物，展現(xiàn)事物發(fā)展、運(yùn)動(dòng)中的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)物理情境再現(xiàn)，這可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

2.2 突破時(shí)空限制，展現(xiàn)事物的本質(zhì)

物理學(xué)的內(nèi)容多，涉及的時(shí)間跨度大、空間范圍廣，由于宏觀、微觀的限制，使得很多物理現(xiàn)象不可能通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)。但我們可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)打破時(shí)空限制，例如，我們可以通過觀看宇航員在太空做自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的錄像，明確無空氣阻力運(yùn)動(dòng)的情況下，物體下落情況與輕重?zé)o關(guān)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，避免了時(shí)空、宏觀、微觀的限制，對展現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握知識的真諦具有重要作用。

學(xué)生沒法體會(huì)真實(shí)的物理情境，會(huì)導(dǎo)致他們對物理知識始終處于似是而非、半信半疑的狀態(tài)，無法內(nèi)化到知識結(jié)構(gòu)中。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。例如，帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)，學(xué)生靠想象始終不能想清細(xì)節(jié)，如果做成動(dòng)畫展示給學(xué)生，就突破了學(xué)生感知上的障礙。另外，火箭的發(fā)射、α粒子散射實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容也可通過動(dòng)畫展示，大大地降低教學(xué)的難度。還有一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性或者條件不夠，不可能進(jìn)行實(shí)際操作，可采用仿真模擬進(jìn)行觀察。

2.3 充分發(fā)揮交互性能，有效實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的許多軟件都有較好的交互設(shè)置，可以及時(shí)地進(jìn)行師生交互。例如，設(shè)置交互式測驗(yàn)，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)，快速走入下一環(huán)節(jié)或完成更多的練習(xí)，而接受能力弱的同學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂解決沒有搞懂的知識，繼續(xù)完成本環(huán)節(jié)的練習(xí)，這樣使個(gè)性化學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。通過師生交互、生生交互、展示互評，找到不規(guī)范或有錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)拓展，助力學(xué)生課后消化疑慮

教師可將自己上課的課件，或者一些難理解、易犯錯(cuò)的問題制成微課，也可從網(wǎng)上下載一些同類型的微課，發(fā)布在學(xué)生QQ群、微信群，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的掌握情況，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新、排疑解惑的目的。

3 教育技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用應(yīng)做到巧、精、美，恰到好處，同時(shí)要注意模擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不能用動(dòng)畫代替實(shí)景重現(xiàn)，更不能一味地把復(fù)雜問題用現(xiàn)代教育技術(shù)手段形象化，使學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語

在高中物理教學(xué)的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)有著重要的輔助作用，老師需要站在學(xué)生的角度分析不同現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)施要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段。以此來實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從整體上提高學(xué)生的物理成績。

參考文獻(xiàn)

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本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《極簡教育技術(shù)在高中教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用研究》（課題號：PTGFKT20131）的研究成果。