淺談如何與小班幼兒進行良好的師幼互動

馬仙姬

幼兒園健康領域中指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。 而小班教師與幼兒理想的師幼關系應該是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關系，即師幼互動關系。

通過《與小班幼兒開展良好的師幼互動》課題的研究和學習使我深有體會，尤其對我們小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作。通過長期的幼教工作，我總結出以下一些經驗：

一、充分發揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我充分利用這段時間，發揮它應有的功效，以主人翁的態度給每個幼兒細心的照料，耐心的說教，讓孩子覺得老師很愛他，就象他們的媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

二、以身作則，創設和諧氣氛

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的浩浩用命令的口氣對小朋友講話。如：巫明翰給我拿鉛筆來，肖柔汐給我玩具等等，針對孩子的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。3到4歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以3到4歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

平時，我們還盡可能地蹲下來同幼兒講話，特別是小班的幼兒同教師的身高反差較大，所以蹲下來同幼兒講話，會給幼兒一種親切感，從而就會拉近與孩子的距離，其次是小班的幼兒年齡小，似懂非懂，因此，我們必須以希望、說教的方式來與他們溝通。在日常生活中，盡可能創設主動與幼兒溝通的時機。

通過一段時間的培養引導，我班的浩浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語。

三 、注意觀察，個別引導

我非常高興我班的張官倩小朋友特別聽話，學本領非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

過了一段時間倩倩小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

四、關愛每一位幼兒，有效進行溝通

對從有大人包辦代替的家庭中剛入園的幼兒來說，他們最需要的是教師的愛。以前我班一位小朋友膽子很小。聽他媽媽說長這么大，從來沒離開過家庭。在一次體育活動中學小兔跳，他站在場地上不動，我看出了他的心事，就扶好了他的手跳 ，并不斷鼓勵他，要勇敢，你能行，孩子覺得老師給了他一種安全感，只要你稍微牽一下他的手，他就會覺得有了保護傘了，什么都不怕了。其次，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求被贊揚和被認可。小班幼兒畫了一個圓形，他就會說：“老師我畫了一個太陽，老師我畫了一塊大餅，老師我畫了一個皮球。”這時，教師必須認可幼兒的作品，鼓勵孩子學習的積極性，“你們畫的真好，要是畫上太陽光就更好了，你的皮球上畫上花紋就更好了。”反之，如果老師看也不看，或者直接否定，就得不到溝通的機會，更無法了解幼兒內心真實的想法。因此，愛和認可可激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

在今后的教育教學中，我們還要繼續努力，進一步做好同幼兒之間的溝通工作，才能更公正、更客觀地了解幼兒的內心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。為幼兒心理的健康發展提供了一個寬松、和諧的環境氛圍。