視唱練耳訓練在鋼琴教學中的研究

【摘要】鋼琴教學方面的研究有很多成果，其中結合視唱練耳訓練的研究也有不少，但是明確提出將視唱練耳訓練融合在鋼琴教學中，實現鋼琴教學優化，提升教學效果的研究較少，因為鋼琴教學實踐當中，很多教師在潛意識中在應用視唱練耳訓練，但是為什么要用，如何去用卻沒有明確的概念，因此，本文圍繞這一點，對融入視唱練耳訓練的鋼琴教學進行了研究分析，從樂理知識教學、多元教學方法等角度探索了將視唱練耳訓練用好用活的策略，以期為鋼琴教學的持續優化提供可供參考的建議。

【關鍵詞】視唱練耳；鋼琴教學；優化措施

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-076-03

【本文著錄格式】張志玲.視唱練耳訓練在鋼琴教學中的研究[J].中國民族博覽，2021，10（20）：76-78.

學習音樂必定離不開視唱練耳訓練，它是音樂學習中最重要的基礎課程。作為基礎課程，對鋼琴教學顯然也是具有重要支撐作用的。鋼琴對于學習者而言有一定的難度，這其中最主要的因素是鋼琴需要演奏者聽覺、觸覺、視覺的高效協同。因此在鋼琴教學過程當中融入更加具有針對性的視唱練耳訓練，能夠有效增強鋼琴教學的實效性。由此可見視唱練耳的重要作用，但實際上在鋼琴教學中視唱練耳重要但卻很少有人去問，也很少有人解答為什么重要，學生在學習過程中也在練習視唱練耳，但為什么而練，甚至有些不知道視唱練耳是做什么用的。因此結合鋼琴教學，研究為什么要進行視唱練耳訓練以及怎么進行視唱練耳訓練，進而進一步提升鋼琴學習的效率。

一、視唱練耳訓練及其對鋼琴教學的作用

在鋼琴教學中進行視唱練耳的訓練，能夠給教學活動帶來積極的作用。作為鋼琴課教師，就需要對此形成清楚認識。

（一）視唱練耳

視唱練耳訓練本質上就是讀譜訓練，最早是法國人用來進行教學所用的方法，目的是訓練音樂家讀譜。到現在視唱練耳已經是一門專業了。當然目前視唱練耳依然是基本樂科中的重要組成部分。在專業音樂教育當中，視唱練耳是訓練音樂專門人才的重要基礎性課程，視唱就是讀譜包括簡譜、五線譜的各種節奏類型、風格、調號、譜號的訓練。練耳即聽記，包括對單音、音程、和弦、節奏等的聽記。視唱練耳訓練主要增強學習者的識譜能力和音樂聽覺能力。

（二）教學作用

視唱練耳本質上是通過視唱來準確地讀譜，通過聽記來識別各種音樂現象并準確記錄下來。在鋼琴演奏當中，并不是手摸到鋼琴鍵盤就知曉什么樣的音符是好的音符。音符之間存在邏輯，對于演奏和創作，視唱練耳最重要的作用在于一方面將譜子內容還原為音樂現象并用耳朵監聽。另一方面則是將音樂現象記錄下來，再通過唱的方式進一步還原，然后在唱的過程中通過監聽來看是否唱得正確。

在鋼琴教學中，視唱練耳作為基礎，會融入到教學當中，很多教師會讓學生先唱譜子，但是很多學生并不能把自己要演奏的譜子唱出來，有些則是能夠唱出來但是卻只有音符，缺乏音的長短、音的走向、力度等要素。唱不好譜子就不能彈奏好鋼琴，這是視唱練耳最需要解決的問題，視唱必須要唱準，不僅僅是音符準，最重要的是音符的相關要素全部都要準，而能否唱準，聽是關鍵。在鋼琴演奏中的聽覺有兩個部分，一部分是外在的即人的耳朵聽到的音樂的旋律、和聲、音色、節奏等音樂要素，即客觀實際能夠聽到的聲音。另一種是內在聽覺，內在聽覺并不強調聽到的聲音，而是去預知出現的聲音，后期貝多芬聽覺受損依然保證高潮的鋼琴水準就是內在聽覺在起作用。

學習鋼琴是一個相對漫長的過程，在鋼琴學習領域很多人講究“童子功”，就是在強調需要花費精力去打磨基本功，而譜子識別能力，聽覺能力就是基本功中的基本功。例如識別譜子的能力，從小就要養成正確的識譜習慣，因為一開始就錯了就會形成錯彈慣性，以后是很難改回來的，而一旦形成了正確的識譜習慣以后學習鋼琴就會比較順利，避免因為識譜慢造成在練習新曲子時花費更多時間而感到厭倦。所以鋼琴教學必須要讓學生學會讀譜。

唱在鋼琴學習中也是一個重要環節，它是利用唱的這種方式來將視覺所識別的譜子內容表現出來，唱出來是什么樣的，鋼琴彈奏出來的就是什么樣的。唱的核心是通過唱出樂譜的旋律來解決并處理旋律中的情感表現，唱得出、唱得準、唱得有感情才能彈得好，彈得有感情，鋼琴演奏表演才出彩。

聽的作用不僅僅是要聽彈的音符準不準，更要聽音色是否飽滿，響度夠不夠等。聽覺能力強才能去分辨出唱譜過程中出現的錯誤，才能去糾正。鋼琴學習者善于聆聽其他學習鋼琴者或演奏家的演奏，但這種聆聽更多在情感與技術層面，而不是從中尋找錯誤或演奏的優秀之處。

二、視唱練耳訓練的要點

（一）看的訓練

視唱練耳之視，即視覺，就是用眼睛看，看的內容是樂譜、鋼琴琴鍵，然后轉化為記憶。看樂譜是視唱練耳訓練的核心目標，要讓學生養成正確看譜子的習慣，明確譜子給出的音高、節奏、旋律、表情術語、記號等元素，據此看鋼琴黑白鍵加深印象，逐步做到眼睛看與手按鍵協同。

曲譜是鋼琴學習當中的重要工具，鋼琴學習者若不具備看譜子的能力，學習鋼琴將事倍功半。看曲譜第一件事是識別曲譜中的譜號、調號和拍號。譜號確定譜表中各線之間的具體音高位置。調號是寫在譜號與拍號之間的升降記號，確定樂曲的調式調性。拍號用分數的形式來表示，比如2/4、3/4等，即四二拍和四三拍。譜號、調號、拍號看準后要認真識別音符、樂句、表情符號、力度記號、速度變化等各種記載音樂作品的符號。最后要注意看指法。指法是彈奏鋼琴需要特別注意的，一首曲子彈奏下來不只是要彈正確的琴鍵，很多作品只有按特定的指法才能準確彈奏，固定的指法是經過反復實踐而來的，是十分方便實用的，有時也是為了解決彈奏技術上的困難。所以視譜很關鍵，具體要求在識譜過程中應當每一次掃視盡可能多的音符，不斷地向前看下一小節或下一個譜表，在余光觀看鋼琴鍵盤的同時，目光盯住樂譜。確保在看譜子的過程中，手指正確觸鍵彈奏進行指法訓練，這個過程將潛移默化中增強學生的注意力，逐步提升視譜能力。

（二）唱的訓練

唱譜的目的是訓練音準、節奏，了解并記憶樂曲旋律、風格，幫助接下來的彈奏。唱譜是在識譜過程中將看到的內容唱出來。看起來簡單，但是要把唱譜作為識譜的手段，幫助學習者正確識譜就不能簡單的按照音高來唱，而是要將看到的所有內容有的放矢地唱出來，即要用唱的方式還原曲譜內容。所以唱譜的根本目的是形成聲音形象，唱歌是最直接的音樂形式，不需要樂器，不需要演奏技術，若是業余人士，甚至就連唱歌必須要掌握的技巧都不一定需要（當然要唱好歌，歌唱技術是關鍵），只需要一把音叉找到起始的音符就足夠了。通過唱譜將音樂的基本聲音形態勾勒出來，當然唱譜過程中必須要將音、旋律、節奏甚至情感唱準確。

為了唱準確，只唱音符、節奏是遠遠不夠的，曲譜當中標畫的各種記號都應當在唱的過程中體現出來，這樣做的目的是形成好的記憶，方便彈奏。當然也可在唱的過程中同時打節拍，只唱譜不打節拍，對節奏不好把握，同步打拍子可降低節奏混亂的概率。注意對于初學者不宜一開始就把分拍唱成拍數，因為容易導致搞不清樂曲真正的拍子數，也不適合時值較長的音符。所以如果是針對性的訓練不建議采取唱譜+打拍子的方式，建議在唱譜中唱拍數，比如2拍Do，就唱Do 2，有幾拍唱幾拍，如此無論時值多長都能區分出來，尤其是存在延音線節奏時更容易分清拍子。

（三）聽的訓練

聽的訓練不談更高級的內在聽覺能力，因為這種能力必須要長久積累鋼琴音樂方面的知識和能力才有可能達成。所以聽的訓練重點是外在的用耳朵聽音樂的旋律、音色、節奏等元素。聽的訓練中就是要在鋼琴教學中突出培養學生對鋼琴節奏、音色、速度、風格等元素的感知判斷能力，并通過聽來感受曲子當中的情感。聽的訓練一方面要聽自己的唱譜和彈奏，從中尋找并總結問題，注意剔除主觀上的影響，并解決問題。另一方面就是要聽優秀鋼琴彈奏作品表演。總而言之就是要讓學生發揮自己的音樂想象力，激發對各種聲音現象的追求，讓聽覺成為鋼琴學習者的老師。

總之，視唱練耳訓練是鋼琴學習過程中的基本功訓練，是一個長期對音樂理解和認知的過程，視唱練耳不僅僅是學好一切樂器演奏的基礎，也是一個人是否接受過良好音樂教育的標志。

三、鋼琴教學運用視唱練耳訓練的策略

基于前文分析，視唱練耳訓練作為鋼琴學習的基礎中的基礎。鋼琴學習是聽覺、視覺、觸覺協同作用下的一個過程，鋼琴演奏好不好看一定程度上取決于聽覺、視覺和觸覺的協同。因此在鋼琴教學當中運用視唱練耳訓練，實際上是很多教師潛意識的行為，絕大多數教師在教學過程中通常都會強調看譜子，而且著重強調看譜子，這本質上就是在進行視唱練耳訓練，但卻沒有明確強調視唱練耳。即鋼琴教學中進行視唱練耳是一種無意識行為，有一定支撐鋼琴教學的效果，但沒有完全發揮出視唱練耳訓練的最高價值。因此研究如何在鋼琴教學中科學運用視唱練耳訓練，具有重要價值意義。

（一）做好樂理知識教學

視唱練耳訓練本質是識譜，而識譜必須要有專業的樂理知識的支撐，要把視唱練耳訓練用好，用得恰到好處，必然需要做好樂理知識的教學，至少需要認識五線譜、譜號、調號、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、音程、和弦等等。

視唱練耳訓練與音樂相關理論課程是分不開的，鋼琴教學不應當局限于指法訓練或者鋼琴彈奏訓練，內容上還應當側重樂理知識等理論性的內容，讓學生能夠通過樂理相關知識去分析曲譜當中的哪些形式和手段來展現作曲家的樂思、情感和風格，比如調性、旋律、和聲等等。通過認真讀譜、分析表現符號、音樂預期來理解音樂作品。因此在鋼琴教學中應當根據學生實際分階段地展開視唱練耳與理論知識的整合教學，針對不同時期采用不同的內容訓練，拓寬學生藝術視野，增強學科之間的橫向聯系。

（二）理實結合優化教學

視唱練耳訓練是實踐方法，它需要樂理知識的支撐。為了保證訓練效果，宜將樂理知識融入到視唱練耳訓練當中，以鋼琴演奏為載體，融入樂理知識，包括曲式分析、曲目情感分析等，并以視唱練耳訓練來完成對演奏曲目的掌握，進而以鋼琴演奏（指法）來呈現對曲目的理解和掌握程度。

建議教學過程按混合式教學模式執行，即將教學過程分解為課前的學生自學、課中的實踐訓練和課后的自我回顧。如此教學中可采取如下過程，可將本課所要練習的曲目設定為兩個部分，一個部分為理論部分，這個部分以教學視頻呈現，主要呈現曲式分析、曲目及其作者背景分析、曲譜分析等內容，可在課前由學生完成。另一部分，課堂上先讓學生展示課前學習的成果，重點讓學生闡述曲目應當如何彈奏，識譜的關鍵點，轉而直接視唱，采取分組方法，兩兩為一組，一個學生唱，另一個學生聽，然后交換，并點評。該環節結束進入彈奏環節，在彈奏中彈奏者自己要聽，其余學生包括教師也要聽，同時還要看，看指法，看譜子，根據指法和譜子去聽。此外本課結束后，若有學生還存在疑點尚未突破，可回顧教學視頻，并申請鋼琴室，在課下結合教學視頻進行自我訓練，至于課后自我訓練效果如何，主要取決于學生的主動性和自主學習能力。實際還可依托社團，組建俱樂部，選擇教師擔任俱樂部教練，在俱樂部中以“玩”樂器（可不必局限于鋼琴）的形式組織學生進行自我訓練。

（三）構建多元教學活動

目前成熟的教學方法模式很多，在鋼琴教學中為了充分發揮視唱練耳訓練的效用，應避免教學模式僵化問題。實踐中應當樹立起只要能夠充分發揮效果的教學模式方法就是好方法的理念，靈活地組織教學活動。此處應當注意圍繞學生主體，合理安排反饋渠道，準確掌握學生情況，用以調整教學活動方案。視唱練耳訓練是音樂藝術領域中的基本功，而不僅僅是鋼琴演奏的基本功，所以鋼琴教學中可以融入很多種樂器來組織交響樂演奏教學活動，也可以加入人聲歌唱，還可以加入舞蹈元素等等。總而言之教學活動不應局限于鋼琴彈奏訓練，而是要圍繞視聽練耳訓練這一主題去研究與鋼琴結合的音樂表現形式，用以組織教學活動。例如了解到學生喜愛ACG，那么可考慮將ACG音樂納入進來展開視唱練耳訓練的同時，進行鋼琴演奏，也不失為一種理想方法。

（四）指導學生課外練習

視唱練耳作為基礎，是一個循序漸進的過程，識譜能力的提升，聽音樂能力的提升，需要不斷訓練才能提高。因此要充分發揮第二課堂的作用，通過組織課外練習活動來指導學生進行訓練。例如組織競賽，利用社團活動進行指導，設計課外項目，比如即興創作表演等（要求錄制視頻）來讓學生完成，最終實現看、唱、聽、彈的高效協同。

四、結語

綜上所述，視唱練耳訓練作為音樂藝術領域非常基礎的訓練，是增強音樂素養的關鍵點，在鋼琴教學當中有效融入視唱練耳訓練，能夠顯著提升鋼琴教學效果，提升學習者鋼琴演奏水平。學習鋼琴并不單純是彈琴的基本功訓練，而是一個長期的音樂理解和認知的過程，視唱練耳訓練是一種催化劑，通過視唱練耳訓練的融入，學習者通過嚴格的訓練，準確閱讀樂譜和理解樂譜內涵，運用訓練有素的聽覺能力在心中展現音樂形象，并根據這個形象去表演，同時與樂理知識結合，將理性的知識與實際的操作練習融合，這些本質上是鋼琴演奏種所必須具備的音樂素養。所以必須要高效率地將視唱練耳訓練融入到鋼琴教學當中，提高鋼琴教學的效率。

參考文獻：

[1]趙珺蘭.鋼琴演奏教學中綜合能力的培養[J].北方音樂，2018（4）：94.

[2]云凱玲.鋼琴演奏教學中樂曲層次感的培養路徑探討[J].文藝生活·中旬刊，2017（11）：143.

[3]胡皓.鋼琴演奏教學中對學生結構感的培養研究[J].黑河教育，2017（06）：23.

[4]梁培培.視唱練耳課和弦連接聽辨的訓練方法[J].參花，2018（09）：51.

[5]劉柳.試析提高視唱練耳水平的有效途徑[J].北方音樂，2017（12）：75.

[6]視唱練耳與阿卡貝拉的關聯性研究[D].西北師范大學，2018（08）：48.

作者簡介：張志玲（1982-），女，山西呂梁興縣人，碩士學位，講師，研究方向為音樂教學、鋼琴教學。