服裝專業技能競賽訓練模式的探索

摘要：在技能競爭機制日趨成熟的背景下，發展技能競爭的核心內涵，培養具有可持續技能的拔尖人才是一個重要的理念。本文從可持續性的概念出發，探討了構建競技人才培養模式的原則、條件和注意事項，為完善競技人才培養機制，提高競技人才培養質量提出了一些可行的建議。高職院校依靠技能競賽促進學與教，深化教學改革，制定科學的人才培養方案。本文以我校服裝專業為例，圍繞“提高比賽技巧”，闡述了在組織比賽過程中所采取的創新措施和取得的成果。

關鍵詞：技能競賽 教學改革 人才培養

近年來，為了培養各類專業人才，國家推動了大學生專業技能競賽，實現了學科競賽在教學改革和專業建設中的促進作用，將高校所學知識與社會應用充分結合起來。將全國競賽內容作為典型工作任務納入教改計劃，并增加相應的典型工作任務課程。根據競賽內容的評價標準，參照學生課程學習和家庭作業質量的評價標準進行評價。專業培訓的場地設計和設備要求與比賽要求有效匹配。針對服裝專業參加競賽的現狀做如下分析：

一、服裝專業教學現狀與問題分析

要改變傳統的比賽指導模式，提高學生的技能和表現，在我校服裝技能大賽中教師要提高教育觀念，改進教學和輔導方法，教師要對比賽賽制與要求進行研究，讓學生把文化內涵最關鍵的源頭指出來，通過任務驅動教學法拓展學生的設計思路。在學生參與設計競賽的過程中，教師會對競賽結果進行總結，使教師既能豐富教學內容，保持教學方法不斷創新，又能實現學生獨立完成設計任務的教學目標。

服裝設計學科的競爭基本上來源于社會和企業的實際案例，具有很強的針對性和市場性，有利于學生對自身專業水平的掌握。在學校期間新教學模式結合本專業課程和設計比賽可以加速學生掌握設計的創造力和熟練操作專業設計軟件，這樣學生可以提高他們的理論和實踐能力，以完成從學生轉變為專業設計師。

1.學生缺乏實際應變能力、調動學生自主探究性學習

在競賽指導中，教師往往按照自己的想法向學生傳授知識，學生對教師也有一定的依賴性，這就導致教師的自主性明顯大于學生的自主性，忽視了對學生理解能力和實際應用能力的培養。針對這種情況，為了提高學生的積極思考，積極參與，主動溝通，培養自主設計，強調調動學生，讓學生主動參與，在實際操作過程中應注意“因地制宜”的原則，尋找學生的共性，制定合適的發展策略和途徑。同時提高學生的實踐能力，在老師的啟發和誘導下，充分調動學生的主動性，積極性和熱情，使學生“愛想”、“愛思考”、“愛制作”，實現實踐能力的培養，以確保學生在服裝技能比賽中取得好成績，從而培養高素質的服裝專業人才。

2. 專業競賽的實施方案

建立完善的服裝專業競爭管理機構。高等學校應當組織技能競賽監督小組，由教育行政機構對監督結果進行統計。此外，各項比賽的組織要協調管理，建立獎懲制度，使師生處于高度緊張狀態。同時，應該配備優秀的教師來教學生。為了提高學生學習專業技能的積極性，有必要進一步擴大比賽的范圍，力爭使當前服裝專業的全體教師和學生都充分參與進來。在這個過程中，鼓勵師生相互學習，從只面向精英的競爭向面向全體師生的競爭轉變。力爭形成技能比賽指導日常教學、日常教學反映比賽成果的良性循環模式。為了吸收企業的前沿技術，學校可以邀請行業專家嚴格審核競賽內容，并根據最新的專業標準編制競賽方案。實際操作技能以國家專業標準為基礎。此外，學校應積極承辦各類相關技能競賽，通過競賽，學校和專業教師掌握行業內的最新動態和技術，并將其納入學校的專業教學活動中，為教學提供技術支持。

3.學校與企業融合力度不夠

學校硬件設施條件跟不上，沒有足夠的實踐機會提供給學生;學校應加大對服裝專業配套設施的經濟投入，如果跟不上競爭，培訓設備不能及時更新;許多不同級別的專業教師在培養學生的過程中會遇到瓶頸，導致學校和企業不能有效融合，重理論、輕實踐，在新課程的實施中出現困難而惡性循環，同時，又缺乏合作意識、團隊精神，進而影響了人才培養質量的提高。由于企業的需求是服裝教育發展的導向，學校和教師都應該打破傳統課堂教學的局限性，吸引企業參與教學活動，讓學生參與生產的過程中獲得直觀的認知，從而豐富自己的知識儲備，避免閉門造車的局面。

首先，根據結構和企業對人才的需求，以訂單的形式培養人才。例如，可以將合作服裝企業的生產經營模式引入課堂教學，讓學生在課堂上感受到企業的氛圍。甚至可以開設相應的課程，引導學生提高針對性學習的技能。其次，可以建立服裝設計開發工作室，將企業先進的管理和生產模式引入學校和教學中，用企業人員給學生授課，以滿足企業服裝設計發展的需要。

二、基于服裝專業競賽的要求，構建新的人才培養模式訓練

緊密結合人才培養計劃的修訂，將競賽項目納入專業建設、課程建設等教學內容，重新定位和細化專業課的教學目標和計劃，將競賽結果納入教學考核，兩者互為補充;教學遵循“以就業為導向，以能力為導向”的宗旨，促進競爭標準、技能標準與人才培養標準、標準的對接，改變傳統單一的教師、教材教學模式，調動學生的興趣和積極性，由被動變為主動，并使學生深入參與。實現學生個體與全體學生利益的結合，促進專業與行業的對接，課程內容與專業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，實現競爭結果與人才培養的雙贏效果。

在人才培養模式的構建中，可以將技能競賽與專業教學相結合。如我們可以對服裝計算機設計、懸吊、服裝結構和工藝等課程的教學進行改革，結合專業競爭的要求，展現出“以競爭為基礎，促進競爭”做好本科教學人才培養的模式，這種改革，打破了高質量的教師，優秀的資源，過度集中在少數學生的現象，這是放棄的概念“為競爭而競爭”和“精英教育”的轉變，“全民教育”，這是教學質量的整體提高和更好的培訓人才。

三、結語

應用型高校肩負著培養專業能力和能力強的高素質人才的責任。隨著高校參加各類競賽的頻率越來越高，競賽已成為衡量學生專業水平和測試教師教學質量的基準。因此，探索本專業的教學模式具有積極的現實意義。服裝專業的教學應以新的課堂形式進行探索和實踐，教師應隨時更新學科的前沿理論，隨時給學生提供新鮮的知識，引導正確的方向。專業競爭是專業發展與改革的關鍵，也是高校本科專業在新時期體系下進行設計與創新的關鍵，使服裝專業本科課程教學改革，成為專業競爭與有效教學環節，不斷完善“競爭互融”的課程建設，努力塑造技術技能人才培養模式，充分展現服裝特色，為學生就業提供良好的人才培養。使服裝成為多元化、多學科的專業。

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作者簡介：徐李思，女，講師，碩士，單位：南昌理工學院，研究方向：服裝設計

基金項目：南昌理工學院2020年教學改革研究課題《服裝與服飾設計專業“競賽+創新創業訓練計劃項目”實踐教學模式研究》，課題立項編號：NLJG-20-12