淺議小學作文體驗式教學模式

江蘇省宿遷市泗陽縣八集鄉(xiāng)小學 陳桃花

作文體驗式教學是教師運用有效的作文訓練方法，引導學生體驗、感知不同的人、事物以及生活，產(chǎn)生理解與感知后開展寫作，形成良好寫作習慣的一種教學形式。本文將探討體驗式教學特點及其應用，以供同行在作文教學中參考。

一、體驗式教學的特點

1.體驗式教學體現(xiàn)學生主體性

體驗式教學以學生為主體，使學生通過自我感知對事物作出理解和判斷，并將這些知識通過特定的場景重現(xiàn)于教學過程中，從而獲得一定的活動體驗。這可以很好地激發(fā)學生的學習積極性，使之養(yǎng)成獨立思維的習慣，提高自主學習能力。

2.體驗式教學符合現(xiàn)實需要

作文教學，需要學生具有豐富的生活經(jīng)驗，只有喚醒學生的生活經(jīng)驗，才能加深學生對寫作方式與寫作內(nèi)容的理解，使他們形成良好的寫作習慣。體驗式教學在作文教學應用中體現(xiàn)出其現(xiàn)實意義，使學生在寫作過程中去親身體驗，寫下最真實的感受，提高學生綜合寫作能力。

3.體驗式教學符合學生特點

小學生對未知事物具有很強的好奇心。因此，在作文教學過程中，教師應當充分利用體驗式教學的特點，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高其寫作能力。例如，在情境教學中，根據(jù)學生的表現(xiàn)，引導學生對客觀事物及人物作出正確的理解和判斷，從而積累寫作素材。

二.體驗式教學在作文中應用的合理化路徑

學生在小學階段，已經(jīng)具備簡單的組詞造句能力，但作文水平有待提高，教師訓練學生寫作時，讓學生結合自身經(jīng)驗，通過文字表達自己的想法。體驗式作文教學是指教師引導學生將生活實踐內(nèi)容通過文字的方式表達出來。但小學生的寫作能力有限，為避免其在寫作過程中出現(xiàn)結構錯誤或用詞不當?shù)默F(xiàn)象，須提升小學生的作文質(zhì)量。

1.提高教師專業(yè)水平，增強學生自主學習能力

在將體驗式教學應用到作文教學的過程中，教師應該不斷提高自身的文化素養(yǎng)與專業(yè)水平，吃透教學內(nèi)容，及時解答學生的疑問，從而為提高學生的綜合寫作能力夯實基礎。要不斷改革創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生寫作營造良好的學習氛圍。與此同時，教師應該充分應用體驗式教學，讓學生不只局限在教室里學習，也要走出教室體驗，將自己的所思所想寫下來，這可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的綜合寫作能力。

2.引導學生開展課外閱讀，積累豐富的作文素材

素材是寫作的基石，作文素材大多來自生活，那么，要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要積累大量的生活經(jīng)驗。然而小學生年齡比較小，生活閱歷不豐富，這就需要教師在作文教學中采用體驗式教學模式引導學生，讓學生觀察、記錄生活中的點點滴滴，積累生活經(jīng)驗。例如讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，日記的內(nèi)容并不一定要長，只要學生能語言清晰地將所思所想表達出來即可，并在此過程中積累豐富的作文素材。此外，教師也可以引導學生開展課外閱讀，鼓勵學生將自己的課外讀物貢獻出來建立教室圖書角，與班級其他同學一起分享交流，從而積累素材。或是為學生布置摘抄好詞好句的任務，學生在尋找、記錄的過程中也可以積累作文素材。積累豐富的作文素材，有利于將自己所要表達的情感通過精美的文字呈現(xiàn)給大家。

3.建立信息化作文教學平臺，激發(fā)學生寫作積極性

在作文教學中，教師要在學生理解教學內(nèi)容的基礎上開展寫作訓練。在寫作前期，可以先讓學生改寫一些優(yōu)秀的作文，加強學生的動腦能力，開拓學生的寫作思路。為保證學生在遇到問題時第一時間反饋給教師，可以建立信息化作文教學平臺。信息化教學平臺可以將教師的解答第一時間反饋給學生，教師也可以將比較好的作文素材發(fā)到平臺上與學生們共享。為提高學生寫作的積極性，教師可以建立激勵機制，朗讀優(yōu)秀的作文并給予表揚，同時獎勵一些小獎品如“小紅花”等等。此外，教師也可以不限制作文題材，讓學生充分發(fā)揮想象力，讓寫作成為學生的興趣，從而提高學生寫作的積極性。

綜上所述，在小學作文教學中應用體驗式教學模式，不僅可以激發(fā)學生主體意識，也豐富學生的生活實踐活動，提高學生的寫作水平。教師在作文教學中也應當因材施教，從而在提高學生的寫作水平的同時，促進學生寫作能力的全面發(fā)展。