小學作文教學存在的問題及對策

甘肅省平涼市靈臺縣中臺鎮水泉初級小學 劉亞梅

小學作文教學存在一些問題，影響教學效率的提高，教師要思考對策，以提高寫作教學效率。下面就小學作文教學的問題與對策展開研究。

根據新課標教學改革的要求，教師要主動創新寫作教學方法，針對教學中存在的問題，優化教學模式，提升學生寫作水平。

一、教學問題

（一）寫作教學方法單一

在小學寫作教學中，教師應依據小學生身心成長的規律，運用相應的寫作教學方法，以提高學生的寫作能力。但部分教師的寫作教學理念落后，沒有及時接受現代寫作教學思想，導致寫作教學工作陷入瓶頸。

教師長期運用單一寫作教學模式，未能給予學生自主思考的時間和空間，導致學生寫作思維受到束縛。立意與構思千篇一律，扼殺了學生的靈感。

學生在寫作教學方法單一的教育環境中學習，心智成長受到一定影響，即使有創新想法，也不會主動實踐；單一的寫作練習，挫傷了學生寫作積極性，學生對該種寫作學習模式感到厭煩，導致寫作積極性不斷下降，直接影響到小學生寫作能力的提高。

（二）線上線下教學融合不足

在互聯網教育背景下，教師開展寫作教學時，應當將課堂教學與網絡教學科學融合，以充分發揮信息技術教育優勢，提高寫作教學質量。但由于線上線下的教學融合不足，無法實現教學改革目標。

二、對策

（一）多樣化寫作引導

為解決寫作教學方法單一問題，教師必須改變寫作教學理念，主動學習認知現代語文教學思想，明確新課標寫作教學新目標。教師要遵循小學生身心發展規律，開展多樣化的寫作教學指導，打破以往寫作教學模式的束縛，調動學生寫作積極性。教師嘗試多樣化寫作教學時，可采取以下不同教學方法。

1.微課教學

微課寫作教學，主要以學情與教材內容為基礎，設計相應的微課視頻。通過直觀的視頻演示，讓小學生發揮想象力，為寫作奠定良好基礎。為深入挖掘學生的寫作潛能，教師應當利用微課，從多個角度解析寫作內容，為學生創建更多想象空間，以發散寫作思維，挖掘學生的寫作潛力。

2.小組合作

小組合作是快速提高學生寫作能力的重要途徑，因為小學生認知事物的局限性，思維會陷入瓶頸，教師可指導學生組成學習小組。

以小組為單位開展寫作練習，遇到新的寫作主題時，學生不要急于下筆，應當思考寫作方向與主題，并與小組成員溝通探討，分享自己的構思。在分享表達過程中，學生的寫作思維會發生劇烈碰撞，激發出更多的寫作靈感，為寫作提供更多素材，提高綜合寫作能力。

3.創意寫作

創意寫作教學完全擺脫寫作命題的約束，對學生的寫作練習沒有任何束縛，有利于突出學生寫作主體地位，給予學生自主想象的空間，發散學生的寫作思維。

創意寫作并不是讓學生胡亂寫作，為充分發揮出創意寫作的教學優勢，教師需指導學生開展作文互評，教師不評價學生寫作內容，而是由學生互相評價，并推選出寫作質量較高的作品，以供學生鑒賞學習。優秀的創意作品，可對學生起到引領作用，調動學生的寫作積極性，不斷開發學生的寫作潛能。

（二）構建互聯網寫作教學新模式

構建互聯網寫作新模式時，教師可依據寫作教學內容合理拓展延伸，推薦優秀寫作話題與素材，并搭建線上師生互動交流平臺，確保教師能及時解決學生寫作中的困惑，激發學生的想象力，提高小學生語文綜合學習質量，實現提升寫作水平教學的目的。

對于小學生寫作中的問題，教師可開展多樣化寫作教學與互聯網寫作教學相結合的活動，為學生搭建新的學習平臺，以改變教學現狀，提高小學生的寫作水平。