淺談初中英語課堂中的情感教學

曾靜

【摘要】基于情感教育的應用和滲透，英語教師在教學中要注重關注學生情感變化，結合學生的實際情況對教學活動進行設計，營造能激發(fā)學生積極情感的良好教育氛圍，從而展現(xiàn)情感教育的價值和作用，促進初中英語教學高效化開展，助力學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關鍵詞】情感教育;初中英語;體驗

情感教育是隨著新課改而在教育領域得到廣泛應用的全新教育理念和教育模式，是一種新興的教育方法，核心思想在于結合教育教學活動的基本情況，對學生的情感因素進行系統(tǒng)的挖掘，從而有意識地調(diào)動學生在學習過程中的積極情感，使學生能保持良好的情感狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地對英語知識進行學習、交流和感悟，從而形成對英語知識內(nèi)容的深層次理解，并在情感共鳴的作用下產(chǎn)生良好的學習情感體驗，提高英語學習的有效性。

1情感激趣，優(yōu)化教學導入

教學導入是初中英語教學體系中較為重要的組成部分，教師在英語教學改革實踐中有意識地設計情感激趣方面的教學導入內(nèi)容，能幫助學生集中注意力，主動參與到英語知識的學習實踐中，從而加深對英語知識的理解，確保在英語課堂上最大限度地展現(xiàn)個人潛能，獲得良好的英語學習效果。

例如，教師在組織學生對“Will people have robots？”單元英語知識進行學習前，就可以引入情感激趣的教學方法，在教學導入環(huán)節(jié)教師可以嘗試為學生播放英語電影中關于智能機器人具有人類智慧方面的片段，具體可以嘗試從I， Robot電影中選擇，先對機器人“三大法則”的限制進行簡單的介紹，讓學生了解人類對機器人充滿信任，甚至機器人已經(jīng)成為家庭成員一部分的情況，然后導入人類與機器人相處方面的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)機器人的抉擇，在影片的輔助下激活學生的情感，使學生能產(chǎn)生對本單元英語知識進行學習的興趣。在此基礎上，教師引導學生基于“Will people have robots？”單元英語知識進行系統(tǒng)的探究，并結合所學知識，嘗試使用英語知識表達自己的情感和看法，對學生的思維品質(zhì)和語言表達能力進行針對性訓練，在英語教學中有意識地強化學生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)預期英語教學改革的主要目標。

2情感挖掘，創(chuàng)設問題引導

在實際應用情感教育對英語教學進行改革創(chuàng)新的過程中，英語教師要注意結合教學內(nèi)容逐層次設計教學引導問題，對學生的情感進行深入挖掘，輔助和引導學生學習、理解英語內(nèi)容，從而產(chǎn)生良好的情感認知，確保初中生在情感教育的作用下自身英語綜合素質(zhì)得到相應的訓練。

例如，教師結合“I used to be afraid of the dark.”單元教學主題開展英語教學活動的過程中，就可以通過提問的方式對學生的情感進行深入挖掘，讓學生在英語學習訓練中能融入個人情感，更好地對英語交際能力和英語表達能力進行訓練，并且在問題引導的作用下適當引入英語思維訓練方面的內(nèi)容，增強英語教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力。在教學活動中教師具體可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的問題，一方面，調(diào)動學生的個人情感，讓學生基于自己的生活經(jīng)歷參與到學習交流活動中;另一方面，借助情感教育的力量對學生實施積極的引導，使學生能按照一定的規(guī)律進行深入思考，并在逐個回答問題的基礎上能結合教師的問題進行獨立的表述，將自己的理解、情感、體驗等使用英語知識表達出來。如此一來，就能將情感教育融入初中英語教學中，發(fā)揮問題引導輔助的作用深入挖掘?qū)W生的情感，促使學生在英語學習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生良好的英語學習感悟，支撐學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效化推進，切實展現(xiàn)英語情感教育的綜合應用價值。

3情感體驗，開發(fā)實踐活動

情感教育在初中英語教學中的融合滲透需要將有效的情感體驗作為中心思想，教師在教學活動中只有能關注學生的情感體驗，通過實踐活動的組織設計激活學生的情感體驗，才能最大限度地對情感教育的應用價值和作用進行深入地挖掘，為學生對英語知識的學習和探索提供重要的輔助，夯實英語教學中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學基礎。

例如，教師在指導學生對“How do you make a banana milk shake？”單元英語知識進行學習的過程中，就可以設計實踐探索類型的教學活動，教師可以為學生布置實踐任務，如為讓學生模仿課文中制作banana milk shake的技巧嘗試制作草莓奶昔，并使用英語語言將制作草莓奶昔的流程表述出來。在此過程中，學生通過參與實踐探究活動對英語知識進行學習，能在實踐操作中獲得快樂的情感體驗，也能結合親身經(jīng)歷使用英語語言進行表述，對學生的英語口語交際能力和語言表達能力進行良好的培養(yǎng)，使英語情感教育能對學生產(chǎn)生較大的影響力，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

綜上所述，在全面促進英語教學現(xiàn)代化改革的過程中，教師有意識探索核心素養(yǎng)教育理念的滲透，并基于情感教育改革對學生的英語綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，能構建全新的英語教學環(huán)境，在情感的引導和熏陶下激發(fā)學生在英語學習方面的精神共鳴，從而確保初中生在英語學習和英語交際實踐中能獲得積極的情感體驗，能產(chǎn)生對英語學習的濃郁興趣，從而保持積極、自信的態(tài)度對英語知識進行學習和探究，在正確教學方法的輔助下實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，高質(zhì)量地完成英語教學改革方面的重要任務。

參考文獻：

[1]趙萍.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].校園英語，2021（37）：223-224.

[2]隋萍萍.情感教育法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2021（32）：57.