立德樹人?以德促教

姚衛波

【摘要】國民的德育水平是一個國家社會穩定的重要條件之一，因此，在教育的過程中，德育的滲透是極為重要的。教師的教學過程不僅包含了文化知識的教學，同時，還要擔負起學生品德、民族自豪感的培養。而德育的實行不能直接進行，需要在文化課程的教學中慢慢地滲透，讓學生在漫長的學習過程中，漸漸地體會其中所包含的德育內容。讓學生在價值觀與情感態度的方面無形中活動極大的收獲，推動學生在道德與修養上獲取相應的提高。

【關鍵字】高中語文;德育;滲透;探析

前言：語文課程在教育的過程中占據著極其重要的地位，而且其中包含了大量的德育資源，這讓語文的教學過程成為了德育滲透的重要路徑。通過語文教材中所包含的豐富人文資料及德育資源，教師在教學時可以良好的對學生進行德育的滲透，而且其效果相對與其他學科具有十分突出的效果。為此，高中語文教師在實施教學時，要充分的考慮德育的滲透內容，充分的利用教材中所富含的資源，讓學生在日常的語文課程中，不僅能夠收獲豐富的文化知識，還能夠讓其完成修身立德的過程。

一、高中語文教學現狀

1.課堂教學較為嚴肅

在高中課堂的教學中，部分高中語文教師因高中階段教學的重要性影響，在進行課堂教學時，表情與課堂氣氛較為嚴肅，對于學生的學習興趣影響較為嚴重，致使大部分學生的學習都是“按部就班，學完下課”，對于一些深層次的東西興趣不高，而隨著時間的推移，高中學生年級的上升，這種情況會日益加重，導致德育無法進行良好的滲透。

2.教學速度過快，壓力較大

眾所周知，高中語文課堂的教學速度較快，由于高考的逐漸臨近，學生的學習壓力日益增加，巨大的學習壓力死死的壓制這學生的精神，在這種環境下，學生的精力全部都被運用到了學習當中，對于其他內容根本無暇顧及。這導致了教師在教學過程中德育的滲透效果慘淡，甚至部分學生根本沒有理解到其中所包含的含義，致使學生在價值觀與情感態度上難有良好的收獲。

3.教學方式較為傳統

由于高中臨近高考，這影響著學生個人的一生發展，部分教師擔心采用全新的教學方式會嚴重影響學生的學習效果，影響學生的高考成績。以此，這部分教師在教學時，還是多以傳統的教學方式來實施教學。但這種教學方式的教學效果較為一般，而且學生也基本以聽課為主，對于一些課外話題的插入效果較差，因此，德育的滲透同樣難以有效進行。

二、高中語文教學中滲透德育的策略

1.開展趣味課堂，減緩課堂緊張氣氛

由于高中語文的課堂教學較為緊張，學生的神經也時刻緊繃，雖然學生將精神全部投入到課堂學習當中。但在這種狀態下，學生的學習效果并不理想，而且，由于學生將滲透過度投入到學習當中，導致德育的滲透工作也難以進行。為此，高中語文教師在進行課堂教學時，要盡量將課堂氣氛營造的較為輕松，讓學生緊繃的神經漸漸的松弛下來，讓學生以只用輕松的心來完成學習，同時，學生也可以對一些深入的話題進行關注，更利于德育的滲透工作。

例如：教師在實施《竇娥冤》的教學中，為讓將課堂氣氛營造的較為輕松，讓學生緊繃的神經漸漸的松弛下來，教師選取一些輕松趣味的教學方式。如：教師結合教學經驗，將這個內容以故事的方式講述出來，利用其中的知識點及故事的趣味性吸引學生加入其中，與此同時，教師根據課堂氣氛與學生的狀態展開德育的滲透工作，讓學生在受到故事吸引的時候連帶德育的內容也一同吸收，在這種情況下，德育的滲透效果更加理想。通過減緩課堂中的緊張氣氛，讓學生有心情去關注一些教學過程中所存在的其他內容，讓德育的效果更加明顯[1]。

2.降低教學速度，減緩學生學習壓力

高中的學習普遍伴隨著巨大的學習壓力，這種學習壓力是必然的且是來自多個方面的，由于巨大的學習壓力的作用，學生對于無關學習的內容根本無暇顧及，這使得德育的滲透工作無法良好的進行下去。為此，高中語文教師在教學時，盡量減緩學生巨大的學習壓力，讓學生在學習的過程中對于一些其他相關內容有一些興趣，不再只關注語文知識的學習，這樣才能夠有機會實施德育的滲透工作。

例如：教師在實施《沁園春·長沙》的教學時，為了讓學生在學習中有精力關注一些相關內容，教師在教學時對學生進行詳細的教學，盡量降低學生學習壓力，讓學生在學習的過程中有精力了解一些相關的內容。而這時教師便可以利用相關內容進行滲透。如教師在教學時，利用本文作者偉大領袖毛澤東的事跡進行德育的滲透。通過降低學習壓力，讓學生有精力去關注其他內容，進而使德育工作有效的進行[2]。

3.選擇先進教學方式，積極進行德育的滲透

傳統的教學方式雖然較為穩定，但在教學時插入一些教材外的內容較為困難，讓學生不能很好的進行銜接，致使其無法良好的理解所插入的內容。為此，教師在教學時應選取先進的教學方式，讓教學內容涵蓋的較為廣泛一些，不要過分的依賴于教材，在實施教學的過程中，插入相關知識，讓學生能夠將插入的知識與教學內容成功的銜接，以此來完成德育的滲透工作。

例如：教師在實施《林教頭風雪山神廟》的教學中，為了教師在課堂教學中更容易插入其他知識，教師應采取一些先進的教學方式，提高課堂互動的頻率。如：教師在教學的過程中，突然插入：“你們是說李小二為什么要幫助林沖”，利用這種互動的方式讓學生能工充分的理解教師所插入的內容與教學所產生的關聯。通過采用先進的教學方式，教師可以讓德育的滲透更加順利[3]。

結語：綜上所述，德育在高中語文的教學中完成滲透需要良好的課堂氣氛，教師在教學時，避免讓課堂氣氛過于緊張或學習壓力過于巨大，這樣極其不利于德育的滲透工作，同時，在教學方式上，教師也要積極的嘗試先進的教學方式，讓教師在進行德育的滲透時，學生能夠積極的相應。通過調整課堂氣氛，減緩學生壓力，變換教學方式來調整德育的滲透方式，讓教師在熱烈的課堂氣氛中完成滲透。

參考文獻：

[1]韓高俊.立德樹人 ?以德促教——對高中語文教學中德育滲透的思考[J].新課程，2021（31）：158.

[2]郭永鋒.讓“德·語”與學生一路相伴——淺談德育與高中語文教學的有機結合[J].吉林教育，2021（Z4）：12-13.

[3]張燚齡.以情動人，化文為德——高中語文教學中德育滲透的思考分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（10）：39-40.