探究新課改背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

王立宏

摘要：在新形勢(shì)的教育背景推動(dòng)下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接影響，并且各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了前所未有的改革，所以為了更好地順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，提高課堂教學(xué)的效率和成果，歷史教師要從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，積極地以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行改革創(chuàng)新融入新形勢(shì)的教育理念，為學(xué)生打造一個(gè)多元化的歷史課堂教學(xué)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生在初中歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地發(fā)揮自身的基礎(chǔ)能力和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);創(chuàng)新策略

在新課改的教育背景下，歷史學(xué)科作為學(xué)生接觸歷史學(xué)的重要途徑，其優(yōu)勢(shì)是教學(xué)內(nèi)容豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確核心價(jià)值觀以及歷史核心素養(yǎng)等，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。但相應(yīng)的現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)還存在著諸多問題發(fā)生，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性同時(shí)也限制了初中歷史教學(xué)工作的正常開展，為了更好地促進(jìn)高校高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)成果，歷史教師應(yīng)以現(xiàn)狀和問題為基礎(chǔ)積極的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史高效課堂教學(xué)的有效展開。因此，本文將以初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行策略探究。

一、以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的歷史教育教學(xué)思想

新課改下的初中歷史課堂，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，即教師要成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂教學(xué)活動(dòng)開展的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)，這樣的新要求，核心是要突出教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來開展歷史教學(xué)活動(dòng)。而初中歷史新課標(biāo)是開展歷史教學(xué)的指南，它結(jié)合初中歷史教學(xué)的需求和初中生核心素養(yǎng)的要求，為新課改下的初中歷史教學(xué)指明了方向，需要?dú)v史教師認(rèn)真研讀，領(lǐng)悟其精神要旨，樹立科學(xué)的歷史教育教學(xué)思想，進(jìn)而指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于教師來說，要認(rèn)真自學(xué)新課標(biāo)要求;在學(xué)科集體教研過程中可以就心得體會(huì)以及所存困惑及時(shí)進(jìn)行交流，教師之間互通有無，共同提升。要正確把握初中歷史課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容對(duì)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的要求;根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議來開展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)技能，學(xué)習(xí)新課程的新理念，掌握新方法，為教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分的準(zhǔn)備。這樣才能夠更好地發(fā)揮教師角色，為提升教學(xué)實(shí)效打下基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是歷史課堂的主體，居于核心地位。教師各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)的開展一定要從學(xué)生情況出發(fā)，從初中生整體實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。

在備課環(huán)節(jié)，教師既要備課標(biāo)、備教材，更要備學(xué)生，要結(jié)合新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)情，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材和學(xué)生認(rèn)知心理，特別是學(xué)生興趣需求來設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精煉、多樣化的導(dǎo)入來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要注意使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手做，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。課后，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，既要關(guān)注量，不宜太多，更要把握好質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，這樣就能夠有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效還與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法有關(guān)系，這需要給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，不僅要看教材，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，教師可以給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案來輔助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，為上課聽課做好準(zhǔn)備。要學(xué)會(huì)聽課，歷史學(xué)習(xí)的實(shí)效關(guān)鍵是在課堂，課上要求學(xué)生必須保持專注，注意知識(shí)之間的聯(lián)系，積極做好筆記，并且要主動(dòng)參與課堂，敢于提出自己的想法，積極與教師互動(dòng)。課后，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，把基本的知識(shí)點(diǎn)尤其是時(shí)空知識(shí)、重要事件等及時(shí)背記，為解決問題做好準(zhǔn)備。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系性，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出：在初中歷史教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法和教學(xué)手段。要注重啟發(fā)、互動(dòng)，這樣才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)靈活地解決實(shí)際問題的能力?？梢圆扇∏榫郴虒W(xué)。情境教學(xué)法是新課改下應(yīng)用非常普遍的教學(xué)方法，特別是對(duì)于歷史學(xué)科來說，其所學(xué)知識(shí)和今天初中生的認(rèn)知有較遠(yuǎn)的距離，如何站在當(dāng)時(shí)去體驗(yàn)和感悟歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就可以充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、探究。如在進(jìn)行關(guān)于八年級(jí)上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，通過展示史料情境：馬嘎爾尼的信中“和睦相處”“到貴國(guó)經(jīng)商，雙方都能因此受益”，此后乾隆帝的回信中“奇珍異寶，并不貴重”“梯航畢集，無所不有”，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地感受到當(dāng)時(shí)中西方文明的差異，教師不用過多贅述，已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)做好了鋪墊。

采用小組合作探究式教學(xué)模式。因?yàn)槌踔袣v史是學(xué)生進(jìn)入初中階段才開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，再加上很多學(xué)生對(duì)于與歷史有關(guān)的知識(shí)積累很少，導(dǎo)致部分學(xué)生在開始?xì)v史學(xué)習(xí)后很快就遇到了學(xué)習(xí)的瓶頸，不知道怎么下手。合作學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生來克服這方面的不足，教師根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分組，一般是4-6人為宜，采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來分好組，保持組內(nèi)的相互配合，共同進(jìn)步;也能夠保持組間實(shí)力均衡，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這非常契合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，也在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，貫徹了素質(zhì)教育的理念。

綜上所述，對(duì)于初中歷史教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)特別是高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，為未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁紅兵.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2020（33）.

[2]楊惠.如何在歷史課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）