翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

郭成軍

摘要：在教育課程改革的進程中，新的教學模式為初中教育帶來了新的生機與活力，有效地提升了我國基礎教育的質量。在初中數學的教學過程中，傳統的教學模式已經不能適應現代教育的發展需要，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，受到了廣大教育工作者的認可。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的教學模式能夠有效地調動學生們的主觀能動性，引導學生們開展自主探究，經過教學實踐證明翻轉課堂能夠有效地提升課堂的教學質量，促進學生數學核心素養的發展。在本文中，簡要介紹了幾種翻轉課堂在初中數學教學中的運用策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;教學策略

1制定數學教學目標

教師應結合不同層次的學生的學習需求來制定教學目標，可對不同的學生制定不同的教學目標，有助于學生確立自己的學習方向。教師也可以將教學目標制定成小的教學目標，保證學生完成小的教學目標后，再進一步攻破大的教學目標，培養學生學習數學的信心。

2課前學習環節

2.1教師精心制作微視頻

微視頻是由教師提前制作的自己親自講解的視頻，不是網上的其他教師的教學視頻。教師在制作微視頻過程中，應注意以下幾點：一是教師應在深度解讀教材和課程標準的情況下，尊重學生的個性發展，結合學生的學習情況、認知水平來錄制多個不同層次的微視頻，如不同班級班風不同、基礎知識水平不同等;二是錄制的微視頻應與學生的生活實際相關，用生活中相關的數學現象解釋簡單的數學原理，使學生深刻感受數學的魅力，體會到學習數學的意義，并引導學生主動去探索，激發其學習熱情;三是結合教學重難點將教材內容簡化為明確的、簡單易理解的知識點，并將其融入微視頻中，微視頻時間須控制在10分鐘左右，在有限的時間內達成教學目標。

2.2學生利用微視頻進行自主學習

學生去釘釘、微信群等網絡平臺下載教師上傳的微視頻，并利用智能手機或電腦等設備進行自主學習。在觀看視頻的過程中，學生遇到疑難點，可利用暫停、反復觀看等方式來加深對知識的理解，也可以自己上網查閱資料，自己動手去探索學習，提升自身學習數學的欲望，抑或者通過互聯網平臺與教師在線交流，解決難題。此外，還要完成教師布置的課前習題，以深入理解新知識。

2.3教師監控學生自主學習情況

教師可利用網絡平臺掌握學生的學習情況、做題情況，并有針對性地調整教案，確保課堂教學的有效性。同時，教師也可利用在線網絡平臺查看學生的自主學習記錄，督促學生課下進行自主學習，培養其思考能力和自主學習能力。

3課堂教學環節

3.1小組合作，答疑解惑

對于學生課前自主學習存在的問題，教師可先組織分小組合作交流，需要注意的是，在分小組時，需要考慮學生層次，由優等生、中等生和后進生組成。在小組討論過程中，教師也可參與不同的小組進行引導，了解學生的不同想法，然后請小組代表進行課堂展示。最后，教師對學生的展示成果進行評價，歸納知識點和學習方法，并對大部分學生不能理解的重難點進行有針對性的講解，幫助學生內化所學知識，同時引導學生規范解題，進而訓練學生運用數學知識解決問題的能力。

3.2師生合作，提升效果

當學生掌握了課堂教學重難點后，教師可設置練習題，并讓兩名學生在黑板上解答，對于一些較難理解的知識，比如加輔助線或者嚴格的證明過程，教師可適當給予提示和引導，幫助學生完成。等學生完成之后，先由學生自評，再由其他學生進行評價，然后教師給予及時評價。另外，教師還要引導學生學會舉一反三，培養學生的思維能力，最后師生合作進行課堂小結，進一步提升課堂教學效果。

3.3提出疑惑，課堂反思

經過課前自主學習和課堂師生協作學習之后，學生可向教師提出自己的疑惑或者對本節課的感受，教師進行答疑，并對整節課學生的表現進行評價，同時安排學生互評和自評，幫助學生反思。此外，教師還要根據學生反饋的信息進行全面反思，反思本節課應用翻轉課堂教學模式的優點與弊端，進而改進教學過程。

4課后鞏固環節

對于學生而言，學生在課后對課堂所學知識進行復習和鞏固，在復習過程中遇到難題，還可以通過網絡教學平臺與教師進行在線交流，及時查漏補缺。對于教師而言，教師在課后將課堂錄像、教學知識總結上傳至網絡教學平臺，幫助學生自評，還可以利用在線答疑板塊來回答學生疑惑，并根據學生的反饋信息來調整教學策略。

5完善教學評價方式

翻轉課堂教學模式下，應完善教學評價方式，注重形成性評價。一方面，評價方式多樣化，由學生自評、學生互評和教師評價，確保評價結果的全面性和客觀性;另一方面，評價內容多元化，對學生的學習態度、自主學習能力、學習方法、課堂活動的參與程度等進行評價，以調動學生學習數學的積極性。

6結束語

綜上所述，在初中數學的教學過程中合理運用翻轉課堂的教學模式能夠有效地提升課堂的教學效率，促進學生數學核心素養的不斷發展。作為新時代的教育工作者，高中數學教師要深刻認識到自己肩膀上的職責與使命，根據實際的教學需要合理選擇相應的教學策略，通過翻轉課堂調動學生們的學習積極性，并逐步培養學生們的自主探究能力，養成良好的學習習慣以及學習方法，促進學生們數學核心素養的發展。

參考文獻：

[1]陳勇玲.翻轉課堂教學模式在初中數學教學的應用研究[D].廣西師范大學，2016.

[2]姚萍.翻轉課堂在初中數學復習課中的應用研究[D].上海外國語大學，2018.

[3]王語媚.初中數學翻轉課堂的實踐研究[D].渤海大學，2019.