在高三政治主觀題訓練中培養學生發散思維的十大策略

陳吉君

[摘 ? 要]培養發散思維是使學生在思想政治學科高考中得高分的策略之一。在思想政治課教學中尤其是在高三思想政治復習課的主觀題訓練中，可以從概念成分、知識要點、行為主體、問題要素、時間橫軸、空間縱軸、知識線索、材料層次、正反兩面、題型套路等十個方面去培養學生的發散思維。

[關鍵詞]高三;思想政治課;主觀題訓練;發散思維;策略

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0043-03

每個考生都想在高考時得高分，但怎樣才能得高分呢？“答得準、答得全、答得精、答得快、答得美”是思想政治學科考生得高分的五個要求。而要“答得全”，就要求考生的思維進行充分的發散。下面是筆者根據自己37年的教學經驗，歸納總結出來的在思想政治教學中尤其是在高三思想政治復習課的主觀題訓練中培養學生發散思維的十種方法，僅供廣大同行參考，更期拋磚引玉。

一、從概念成分去發散思維

概念是構成知識體系最基本的要素，精準、全面地理解學科概念，是建立知識體系的基本方法和基本要求。高中思想政治學科中有很多概念，一般來說，每個概念都是由幾個成分組成的，因此，高考時的思維發散，首先可以考慮從概念成分去著手。

例1：2018年全國Ⅰ卷第40題第（2）問。（由于篇幅的限制，材料、答案都省略，下同）

（2）運用文化生活的有關知識并結合材料二，分析先進文化在推動我國農村改革發展中的作用。

這道試題就是從文化自信這個概念的三個成分去進行發散和組織答案的。因此，培養學生的發散思維，可以從概念的構成要素入手。

二、從知識要點去發散思維

上述“答得全”指的是答案中的知識要點（即答案要點）要全面。實際上，我們無論是在新授課的教學中，還是在復習課的教學中，都會要求學生完整地儲備每一個知識要點。如果課本知識儲存得完整，那考試時基本不會丟太多的分數。

例2：2015年廣東文綜政治第36題第（2）問。

（2）結合材料二，闡釋該企業的發展歷程所蘊含的矛盾觀。

教學啟示：此題的答案之所以有四個要點，首先是因為課本上的“矛盾觀”就包含了四點知識，其次是材料里蘊含著這四點知識。因此，在解答類似題目時，可以根據課本知識去進行思維發散。當然，從近十年來全國文綜試卷里的政治試題來看，生活與哲學這個模塊的試題幾乎都是限定了具體的知識點的，這就要求教師要有意識地指導學生對生活與哲學里的每一個知識點進行“深挖”和儲備，這樣，在高考的時候才能更好地進行思維發散。

三、從行為主體去發散思維

在高考試題中，有種題型的設問為“怎么辦”，這種題型叫“措施題”。這種題型，如果沒有限定行為主體，我們就應該從宏觀主體（政黨、政府等）、中觀主體（企業或事業）、微觀主體（居民個人、消費者、勞動者）等多主體去進行思維發散，因為不同行為主體的行為要求是不同的。這在政治生活模塊里體現得尤為明顯。

例3：2018年全國Ⅰ卷第39題。

結合材料，說明憲法修改是如何體現我國社會主義民主政治的。

教學啟示：注意此題的設問為“如何體現”，此類答題屬于歸納法答題，一般答題格式要求是從特殊到普遍。此題的解答思路為先說明民主政治內涵，再由民主政治聯系材料信息，說明體現的普遍性理論。同時，注意該題的行為主體包括了中國共產黨、全國人大、社會團體、公民個人等。解答這種題目時如果沒有從行為主體去發散思維，是很難得到高分的。 這種按照行為主體知識去進行思維發散的做法，是“措施題”得高分的方法之一。

四、從問題要素去發散思維

有些高考試題，表面是一個題，但實際上包含了兩個小問或兩道小題;還有些高考試題，表面是一個問題，但實際上包含了兩個或兩個以上的行為主體。對于這樣的高考試題，我們既要從實際的設問數量去發散思維，又要從實際包含的行為主體去發散思維，才能答得完整，體現出高考對思維能力的高要求。

例4：2016年全國Ⅲ卷第38題第（2）問。

（2）運用所學經濟知識，結合材料二，分析“互聯網+停車”智慧系統的應用所能帶來的經濟效益和社會效益。

教學啟示：此題只有從設問中的“經濟效益和社會效益去發散思維”，經濟效益又要從停車場主和汽車駕駛員（或私家車主）兩個行為主體去發散思維，才能拿到高分。此題既考查了考生的發散思維，也體現了高考的選拔性。政治教師在指導學生進行高三復習備考時，一定要引導學生從問題要素進行思維發散。

五、從時間橫軸去發散思維

人們常說，我們的生活首先是要立足當前，但也不應該忘記過去，更應該放眼未來。過去——現在——未來， 是我們思維發散的時間橫軸。其實，在近些年的全國高考試題中，不乏從時間橫軸去進行思維發散的試題。

例5：2017年全國Ⅱ卷第38題第（1）問。

（1）結合材料，運用經濟知識分析國內玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響。

教學啟示：解答這道試題時，我們可以從時間先后的角度進行思維發散，這樣才能想到當前、過去、未來這條橫軸上的三個時間段。

六、從空間縱軸去發散思維

我們都是生活在一定的時空里的，我們的思維不僅可以從時間橫軸的角度進行發散，還可以從空間縱軸的角度進行發散。近幾年的全國高考中也有從空間縱軸的角度去進行思維發散的試題。

例6：2016年全國Ⅰ卷第38題第（1）問。

（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。

教學啟示：此題答案是從整個世界、“一帶一路”沿線國家、我國這樣由遠到近的思路進行思維發散的。現行高中思想政治課本中也有不少從空間縱軸進行論述的地方，如規律的客觀性有三個方面的表現：一是規律是事物運動過程中本身固有的，不能被創造;二是規律不能被消滅、改造或改變;三是規律不能被違背，否則必然會受到規律的懲罰。

七、從知識線索去發散思維

縱觀近五年的全國文綜政治試題，除生活與哲學模塊是定點考查（“深挖”一個知識點）外，其他模塊都要求學生綜合調用一個模塊或一個單元的知識進行回答，這就要求高三思想政治課教師必須指導學生把握好一個模塊內各知識點之間的內在邏輯關系以及同一個知識點在一個模塊不同單元之間的內在邏輯關系，這樣才能使學生“答得全”。

例7：2018年北京卷第38題第（2）問。

（2）讀圖 17，運用經濟生活的有關知識，分析這些“不一樣的速度”與“高質量發展”的關系。

教學啟示： 答案的四個要點之間實際上是有邏輯關系的。“高質量和可持續的發展”必然要求“產業結構的優化和升級”，“產業結構的優化和升級”必然要求“節能環?！?，“節能環?！庇直厝灰蟆皠撔掳l展驅動”。 在高三的復習備考指導中，要求學生這樣步步推理，既是在培養學生的邏輯思維能力，也是在培養學生的發散思維能力。

八、從材料層次去發散思維

現在的高考政治試題，無論是選擇題還是主觀題，絕大部分都有一定的背景材料。有背景材料的政治試題，其設問都有類似這樣的一句話：“結合材料，運用××知識……”這句話至少有兩層寓意：一是答案就隱藏在材料中，二是論證過程必須緊扣材料，不能觀點和材料兩張皮。也就是說，考生的答題思路可以從材料的層次去進行發散。這就要求考生首先要從材料中獲取和解讀有效信息。從材料中獲取和解讀有效信息有五個基本的方法：詞語頻率法、層次劃分法、術語轉換法、同一中心法、段首段尾法。其中，基于思維發散，應用最多的是層次劃分法。一般來說，一個句號可能就是一個層次，一個分號可能就是兩個層次。一則材料，如果有幾個層次，我們就要考慮它是不是有幾個對應的觀點。這樣，我們的思維才是發散的，我們的答案才可能全面些。

例8：2018年全國Ⅲ卷第38題。

結合材料并運用經濟知識，分析人工智能技術的應用對中國制造業的影響。

教學啟示：此題的答案一共有5點，屬于典型的思維發散型的答案，且其思維發散是根據材料的層次進行的。其發散的思維過程如下：“人工智能技術正在被不斷地應用到圖像識別、語音識別、自動駕駛、故障診斷與預測性維護、質量監控等領域，涵蓋了消費電子、紡織、冶金、汽車等傳統產業”→①;“還涉及高端裝備制造、機器人、新能源戰略新興產業”→②;“人工智能時代的到來，對中國制造業將是重大機遇，其應用的推進將徹底改變我們的制造業”→③、④;“中國在人工智能的創新上已經和世界先進技術并跑，部分甚至領跑”→⑤。

九、從正反兩面去發散思維

世界上的任何一個事物本身都具有兩面性，所以我們看問題要一分為二，防止片面性。思想政治高考中也經常出現考查學生思維全面性或者發散性的試題。在高考試題中，尤其是影響題、作用題，如果沒有限定是積極影響還是消極影響、是積極作用還是消極作用，就籠統地問“結合材料，運用×××知識，談談其作用（或影響）”，那學生就必須從正反兩個方面進行思考。

例9：2015年河南卷第36題第（2）問。

（2） 談談發展汽車產業可能帶來的影響。

教學啟示：此題就屬于典型的一分為二看問題的思維發散題。在高三復習備考指導中，教師應該多選用這類高考真題對學生進行主觀題訓練，以培養他們的發散思維。

十、從題型套路去發散思維

一般來說，不同題型的答題套路是不同的。有些題型的答題套路本身就包含了思維發散。如果學生對高考題型的答題套路不熟悉，其思維可能就不夠發散，其得分可能就低。所以，思想政治教師在平時的教學中，尤其是在高三的復習備考中，更應該讓學生對每一種題型都進行反復訓練，使他們對每一種題型的答題套路都非常熟悉，這樣他們才有可能在高考中獲得高分。

例10：2016年全國Ⅰ卷第39題第（1）問。

（1）運用價值觀的知識，結合材料，對否認英雄的錯誤言論加以批駁。

教學啟示：批駁題答案的套路一般分為四步：第一步，拿出理論依據;第二步，拿出事實鐵證;第三步，指出實質危害;第四步，亮出正確觀點。 顯然，學生如果不熟悉批駁題的四個步驟，是很難發散思維，得出所有的答案要點的。

紙筆考試主要考查的是學生的思維能力，因此，要使學生在高考中得高分，就必須在平時的教、學、練活動中，尤其是在高三的復習備考活動中，加強對學生發散思維的指導和訓練，同時加強對學生信息素養的培養。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?顧明遠.用項目學習方式培養學生的創新思維和綜合能 ? ?力[J]中小學信息技術教育，2017（9）：1.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）