基于技能大賽模式的動物醫學專業應用型人才實踐能力的培養

齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美

基于技能大賽模式的動物醫學專業應用型人才實踐能力的培養

齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美*

（青島農業大學動物醫學院，山東 青島 266000）

為了動物醫學專業教學重要目的和適應新形勢下行業發展的要求，采用基于技能大賽教學模式培養應用型人才，這對于加強學生的技能培養、深化實踐教學改革、構建實踐教學體系有著重要的意義。本文針對基于技能大賽培養應用型人才模式的現狀和意義進行了分析說明，從學生、教師、社會多個方面驗證了本模式的可行性。

隨著社會和經濟的快速發展進步，社會對高等學校人才培養的知識網絡、思維意識、創新模式等有了更高、更多的期待，而且對高校畢業生的工作綜合能力也提出了更高的要求[1]。作為一名動物醫學專業的學生，實踐應用與理論知識同樣重要，是相輔相成、無法分割的兩部分，因此提高動醫學生的臨床實踐能力，培養應用型人才是本專業教學改革一個重要的方向和主要的內容。專業的技能大賽既可以充分的體現教學過程的實踐化、開放化和職業化，為學生標明專業和職業技能的標準，又能檢驗和評價實踐教學的質量[2]。以專業技能大賽為基點，加強動醫學生的臨床實踐能力訓練，創造更多的實踐機會給學生，彌補課堂理論教學不足，建立健全專業實踐技能的理論體系，是實現這一教學目標的精準方案[3]。

1 基于技能大賽培養動物醫學專業應用型人才的意義

1.1 采用“知識串聯”的教學方式，構建知識網絡 傳統課程學習中每一門專業課都是相對獨立，教師在教學時只教授與本科有關的內容，結課考核時也是每門課單獨進行考核。但是在實際臨床應用中一個病例會涉及到多個方面的內容。所以采取“知識串聯”的教學方式，以鮮活的臨床病例分析為線索，將所有課程串聯起來，融會貫通，使學生全學程中由淺到深，由簡至繁的逐漸形成完整的知識體系，提高學生觸類旁通、獨立思考、全面系統掌握專業知識的能力。同時，該技能大賽還與執業獸醫資格考試相結合，加入了相關的知識點，為參加執業獸醫資格考試的備考學生打牢基礎，充實專業知識[4]。

1.2 開展實操集訓，錘煉學生動手本領與團隊合作本領 在已經進行“知識串聯”的基礎上，開展手術實操集訓。采取密集的高強度集訓模式，使學生在短時間內掌握臨床基本的手術技能。在手術實操中會有很多突發的問題，這就要求學生時刻保持思維的緊張性、活躍性，對各種突發的問題要進行思考并快速找出解決問題的方法。一臺成功的手術離不開團隊的合作，在實操訓練中，學生不僅要做好自己負責的手術部分，也需要做好團隊合作。以實操集訓為平臺，極大的提高同學的動手本領、臨場應變本領與團隊的協同本領。

1.3 通過大賽現場的考驗，加強學生臨場應變和調取知識的本領 現場技能大賽與平時模擬的技能大賽最大的區別就在于現場競技的不確定性和突發性，現場必須在有限的時間內快速思考、找出正確的解題思路，這有利于養成學生的遇事不慌、冷靜面對的能力。現舉行的各類技能競賽理論競答一般分為筆試、限時競答和限時搶答三個環節。閉卷筆試涉及的知識面較廣，一個題要綜合多個方面進行論證，考查學生的整合知識的能力。限時競答與搶答主要考查學生的臨場應變能力、對專業知識的靈活運用本領。

1.4 通過對學生的培訓，同時促進教師團隊的職業素質提高 技能大賽中學生的技能展示，從一定角度來說，也體現出了指導教師的教學理論水平和臨床技能水平[5]。在目前大學中部分教員存在著側重科研輕實踐的問題，理論教學與臨床實踐不能環環相扣的問題。基于技能大賽培養應用型人才，就要在技能大賽前對學生進行充分的指導，這就要求教師不僅需要有豐富扎實的專業知識，還需要實實在在的實踐技術，對國內外本專業領域的新興技術、方法以及發展動態與前景都要了然于心，不斷學習，充實自己，在培訓學生的同時提高自身專業素質水平，這樣才能在教導學生的過程中做到游刃有余，才能從根本上解決理論教學與臨床實踐脫節的問題。建立起一支教同時具備教師和技師素質的“雙星型”教師團隊[6]。

2 本模式實施管理建設

2.1 組織與管理 為保障專業的技能大賽的良好實施，制定《大學生技能競賽組織的管理辦法》，具體內容包括競賽流程、獎勵措施、支撐基金來源及其管理等；建立一支長期的、穩定的大賽培訓團隊，負責選拔和培訓參賽選手；爭取學院、學校對技能大賽的經費支持，也可聯合相關企業贊助，保證每年大賽的順利開展，形成穩定規范的技能大賽組織體系。

2.2 競賽內容建設 總結相關專業競賽的組織實施經驗教訓，不再只把單一學科、單一實踐項目作為競賽內容，而是匯合總結出本專業學生在臨床實踐中需掌握、有欠缺、待長進的技能技術，采取“知識串聯”與實踐集訓相結合的教學方式，以臨床病例分析為線索，將所有課程串聯起來，融會貫通，提高學生觸類旁通、獨立思考、全面系統掌握專業知識的能力；以技能競賽為平臺，采取密集的高強度集訓模式，使學生在短時間內掌握臨床基本的手術技能。比賽內容以臨床一線的要求為尺度考查學生，磨練學生的專業綜合實踐本領。考慮到不同年級學生的課程水平不同，本校指導教師團隊從考核范圍內提煉出近千道考核題目，組成動物醫學專業技能大賽試題庫，該題庫分為專業筆試題與專業競答題兩大部分，在賽前對學生進行多次實戰演練，將競賽日常化，不僅為參與學校、全國性競賽做準備，也是鞏固學生自身知識與實踐的重要途徑。

3 本模式推廣應用效果

學院自2012年組織第一屆“大北農”獸醫職業技能大賽開始，到2019年11月已每年連續組織8屆“大北農杯”獸醫職業技能大賽。2014年5月開始組織“第一屆獸醫外科手術技能大賽”，至2019年7月已連續組織6屆獸醫外科手術技能大賽。帶動動物醫學專業門生積極參與由教育部高校動醫類教學指導委員會主理的2017年第三屆和2018年第四屆全國“雄鷹杯”小動物醫師技術大賽，并持續取得二等獎的優異成績。在2019年第五屆“雄鷹杯”更是取得了一等獎的好成績。已參加國家教育部高校動醫類教學指導委員會和中國獸醫協會教科工作委員會主辦的第四、第五屆“生泰爾杯”大學生動物醫學專業技能大賽，并取得二等獎。本專業學生年均參賽度已超過500人次，通過參與各類競賽，本專業人才培養的質量得到了大大提高。學生的實踐水平得到極大提升，解決臨床問題能力顯著增強。據麥可思研究機構連續5年跟蹤調查與評價，動物醫學專業畢業生的社會滿意率達95 % 以上，人才培養質量滿意度較高。從事動物醫院寵物臨床診療工作的就業率提升約20 %，各大動物醫院對本學院學生聘用率和滿意率均有較大提高。

4 存在問題及解決方法

分析本學院數年參賽情況來看，參與技能大賽不僅需要長時間的集訓練習，還需要有一定的知識儲備，所以已經學習完所有課程的大四學生是競賽選拔的主力軍，但是大四的學生大多面臨著就業考研帶來的壓力，很多人選擇放棄大賽集訓，這就導致在選拔大賽人才時只能從報名的小范圍內進行，很多學生根本接觸不到大賽實踐的機會。由于目前教學條件的限制，也只能對參與競賽的一部分學生傾斜優質實踐資源，不能實現大范圍的覆蓋，從2020年開始本專業改成了五年制，這大大增加學生的實踐機會。大四學生學習完專業課后有一年的時間可以進行實習且不影響考研，這一段時間是參與技能大賽的黃金時期，這就需要學院的大力支持與宣傳，一方面要端正對技能大賽的認識，不要為了“競賽”而“競賽”，最終的目的還是為了提高學生的綜合素質；另一方面也要合理的分配教學實踐資源，特別是要通過加強教師隊伍建設與專業實操建設的同步性來推動專業技能教學水平的升高[7]。

[1] 李俊鵬. 技能大賽對教學改革和人才培養有效促進的實踐[J]. 實驗技術與管理, 2019, 36（1）: 181-183.

[2] 原增艷, 梁昂, 徐佳, 等. 以技能大賽為契機促進醫學檢驗專業實踐教學改革[J]. 海南醫學, 2015, 26（24）: 3732-3733.

[3] 劉文俊. 技能大賽在職業教育中的作用[J]. 合作經濟與科技, 2019（5）: 98-99.

[4] 賈杏林, 李曉云, 唐麗, 等. 專業技能大賽提高獨立學院獸醫外科學教學質量[J]. 黑龍江畜牧獸醫, 2015（9）: 245-246.

[5] 金璐, 任占營. 依托職業技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J]. 中國職業技術教育, 2017（10）: 59-62.

[6] 王健琳. 案例教學法在獸醫病理學教學中的應用和效果評價[J]. 黑龍江畜牧獸醫, 2016（1）: 241-241.

[7] 廖曉萍, 孫堅, 劉雅紅. 基于執業獸醫資格考試的獸醫藥理學課程教學改革探討[J]. 中國獸醫雜志, 2016, 52（5）: 123.

*通訊作者

G642.42

B

1007-1733（2021）01-0050-03

（2020–09–30）

青島農業大學校級教學研究項目（XJG2017060，XJG2017061）