動物生理學課程融入思政教育的探索與實踐

于雷，鄒本革，邱慧玲，管曉慶，于忠娜

動物生理學課程融入思政教育的探索與實踐

于雷，鄒本革，邱慧玲，管曉慶，于忠娜*

（青島農業大學海都學院，山東 萊陽 265200）

在構建思想政治理論課、綜合素養課程和專業課程三位一體的高校思想政治（以下簡稱思政）課程體系中，專業課程協同思政課程發揮思政育人的滲透輻射作用，是有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[1]。本文以動物生理學課程為例，探討了思政教育在動物生理學課程中的實踐經驗。

1 動物生理學課程簡介

動物生理學是生物科學的一個重要分支，是研究動物體生理機能活動或生命活動規律的一門科學。動物生理學作為生命科學的核心課程之一，是高等農林院校動物類和生命科學類相關專業重要的專業基礎課程。本門課是高等院校動物類各專業的重要專業基礎課，其主要先修課為動物學、動物解剖學、組織胚胎學和生物化學及細胞生物學等課程，后續課為病理學、藥理學、獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫臨床診斷學、獸醫產科學等課程。因此動物生理學課程在動物類和生命科學類專業人才培養體系中占據著樞紐位置。動物生理學的任務是研究動物正常生命活動過程及其規律，培養學生運用結構與功能統一、局部與整體統一、運動與靜止統一、個體與環境統一的觀點，辨證地觀察、分析和解決生命現象有關問題的能力，為學習后續課程及從事動物科學、動物醫學等有關工作打下良好基礎。學生對該課程的學習情況，會直接影響后續課程學習的順利程度。

2 動物生理學課程融入思政教育的必要性

2015年中宣部和教育部頒布的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中明確指出：堅持思想政治理論課與專業課相結合，注重發揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責。

2019年教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》也明確指出：充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程。動物生理學作為一門專業基礎課程，開課時間比較早一般在大二下學期開設，而此階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵期，在教學中融入思政教育，不僅是專業課育人主渠道的時代要求[2]，也易于引導學生樹立正確的觀念。

3 充分挖掘動物生理學課程中的思政元素

在動物生理學的課程講解中，根據課程內容合理插入思政元素。以緒論為切入點，以諾貝爾獎的事例引出我國首位諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦的故事，讓學生體會科學家潛心鉆研、鍥而不舍、攻堅克難、堅持真理的精神。（1）在講授細胞的基本生理章節，引入英國科學家悉尼·布雷內發現細胞凋亡的事例，早在20世紀60年代初期悉尼·布雷內就選擇線蟲作為新穎的實驗生物模型，這一選擇使得基因分析能夠和細胞的分裂、分化，以及器官的發育聯系起來，并且能夠通過顯微鏡追蹤這一系列過程。通過該事例的引入，告訴大家對未知探求的好奇心和對現有知識的質疑，是一個人成長過程中彌足珍貴的源動力。（2）在講授血液·血型與輸血章節，給學生介紹目前我國血庫緊張的現狀、無償獻血對自身的益處以及獻血是一種無私奉獻、救死扶傷的崇高行為，鼓勵大家無償獻血。（3）在講授呼吸·肺通氣的原理章節，給大學講解學會心肺復蘇的重要性，引入最新熱點新聞成都中醫藥大學女大學生跪地救人的事例，讓學生學習當代大學生的責任擔當和精神風貌，同時聯系新型冠狀病毒肺炎疫情防治過程中具體事例。（4）在講授消化與吸收·胰液的分泌章節，加入英國兩位生理學家貝利斯和斯塔林在研究胰液分泌調節反射時的事例，教育學生墨守成規是知識創新的大敵，在學習和掌握現有的學科知識的同時，也要突破固有思維，積極質疑。對科學問題的質疑，是學科發展和進步的契機。（5）在講授神經系統·神經系統對軀體運動的調節章節，引入武漢金銀潭醫院院長張定宇的抗疫的事例，用“漸凍”的生命守在抗疫前線，讓學生學習國家危難之時要勇于擔當、恪盡職守、舍身忘我、無私無畏的高貴品質。

4 結語

專業課程中融入思政內容，也對任課教師提出了挑戰。如何提高專業課育人的有效性，達到課程與思想政治理論課同向同行。首先任課教師在掌握好本專業課的同時，要努力提高自己的思想政治覺悟，關注時事熱點及國家大政方針，爭取將思政理論內化于心，從而充分挖掘課程中的思政元素；其次教師要積極進行教學改革，探索學生容易接受的育人方法，做到教書育人兩不誤；同時也要及時檢驗專業課思政育人的效果，建立課程評價機制，積極進行教學反思，改進思政育人的教學方法，提高專業課思政育人的課程實施。動物生理學課程中融入思政教育是新時代背景下高校育人主渠道的時代要求，如何做到思政教育有效的滲入專業課課堂，仍是值得廣大教師工作者探索的問題。

[1] 陳阿琴, 呂為群. 基于立德樹人的動物生理學課程思政教學探索[J]. 教育現代化, 2020, 7（47）: 91-93.

[2] 陳紅梅, 藺美玲, 張偉, 等. 醫學生理學“課程思政”教學體系改革探析[J]. 醫學教育研究與實踐, 2019, 27（6）: 1051-1054.

*通訊作者

（2020–09–03）

G642.42

B

1007-1733（2021）01-0048-02

青島農業大學海都學院教學研究課題 （JY201919）