淺談中學生物教學中如何滲透穩態與平衡觀

姜佳琪

摘要：作為高中生物教師，怎樣才能更好地在高中生物課堂中滲透“穩態與平衡觀”呢？我們結合人教版高中生物教材中的《穩態與調節》《生物與環境》，探討和挖掘高中課堂中涉及“穩態和平衡觀”的教學內容，后整合知識、劃分層次，并結合生活實例在高中生物課堂中滲透教學，從而達成生物學的知識目標，進而探究生命本質，形成生命觀念，提高生物核心素養，擔當社會責任。

關鍵字：高中生物;穩態與平衡觀;生物核心素養

中學生物學科，主要涵蓋生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等核心素養內容，生命觀念是核心素養的基石。當今社會，生態文明建設提上日程，環境保護和人類健康成為人們關注的熱點。"穩態與平衡觀"作為其中一個重要的生命觀念，顯得尤為重要。而觀念的形成，從來不是強加硬灌，需在長期教學過程中逐漸滲透，才能讓學生在學習生物的過程中內化，慢慢形成屬于自己的生命觀念，這在學生提升生物核心素養方面也發揮出較為重要的作用。

一、深度挖掘和篩選生物教材"穩態與平衡觀"素材

高中生物教材，生命觀念側重點不同，相互之間又有千絲萬縷的聯系。這里的"穩態與平衡觀"不僅僅指生態平衡，而是涉及整個生命系統的穩態和平衡，簡要概括整理為個體、群體、生態系統三個層面。從某種意義上來說，每本教材都有所涉及，畢竟生命觀念相輔相成，但以《穩態與平衡》《生物與環境》為主，這就要求教師們加以挖掘、篩選與整合。如何利用好教材知識，怎么才能把“穩態與平衡觀”一點一滴滲透給學生，是一個值得慢慢探討的問題。

二、引導學生正確理解"穩態與平衡觀"知識點

2.1個體層次

在深度挖掘和篩選生物教材"穩態與平衡觀"素材后，教師應該引導學生正確理解"穩態與平衡觀"知識點。穩態是生命系統維持自身相對穩定狀態的特性和能力。先是在個體層次，身體內環境的穩態是由"神經—體液—免疫"的網絡調控機制下，經由機體內所有臟器、系統分工合作、和諧統一而完成的，每種調控機制都有具體的調節方式從而使機體達到平衡，這種平衡是動態的。當機體內環境穩態遭到破壞時，神經系統如何調節，體液調節、免疫調節是如何進行的，教師應引導學生去正確分析解釋，分析解決問題的過程正是滲透觀念的好機會。以教材的第四章《免疫調節》為例，免疫調節是維持人體內環境穩態的重要方式，對人體具有相當關鍵的意義。免疫調節有三道防線，由非特異性免疫和特異性免疫組成，體現出免疫系統的防御功能，利用這三道防線對抗病原體的入侵，同時在免疫系統的自穩和監視功能下維持著人體內環境的穩態與平衡。作為高中生物教師，可以在課堂教學過程中，把免疫系統三道防線形象地比喻為進站流程，而人體就是火車，想要順利正常地進站，首先出示健康碼綠碼，接著需要身份識別，通過身份識別后，檢測有沒有攜帶違禁品，都檢查合格以后，就可以登上火車，前往目的地。所以，在生物教學過程中，不必過度依賴教材中的資料，而且我們還可以運用日常生活中的實際案例，來生動而形象地讓學生認同免疫的防御功能，形成屬于學生自己的個體層面的“穩態與平衡觀”。

2.2群體層次

任何事情，要想尋求發展，必然少不了群體。因此，群體合作是所有生物共同存在和發展的必要過程。群體是生物個體之間或是與其他生物個體之間，通過聯系而形成的，包括種群和群落兩個層面。種群的穩定離不開出生率死亡率的平衡、遷入率遷出率的平衡、年齡組成的平衡以及性別比例的平衡，而群落的穩定要依靠各種生物種間關系、空間結構以及與生態環境的平衡。我們舉例教材中群體密度的因素主要有很多方面，比較重要的就是出生率和死亡率。出生率和死亡率相互對等時，種群之間的密度就是相互比較穩定的。因此，由于在進入二十一世紀之后，中國人民的生存水平日益改善，中國的人口死亡率也進一步下降，想要發展平衡就需要進行控制增長速度，所以減少人口出生率就成為維持群體密度相對平衡的關鍵點。

2.3生態系統層次

生態系統是生物群落與無機環境相互作用而形成的統一整體。每一個生態系統依靠非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者以及食物鏈食物網建立起了屬于自己的平衡體系，在相對穩定的生態系統里每一種成分都扮演著舉足輕重的角色，缺一不可。在生存環境遭受大的破壞情況下，作為我們生存的生態系統依然還能進行相對穩定的維持，也就說明了生態系統自身有一定的自我調節能力，有一定的維持穩態和平衡的能力。所以，作為高中生物教師在生態系統的教學過程中，要通過理論和舉例讓學生更好地認識好個體與群體之間的關聯，個體對于生態系統的重要意義，從而逐步認識并形成生態系統層面的“穩態與平衡觀”。

結束語

新課改下對高中生物教師提出了更高的要求，要有強大的知識儲備，要學會挖掘教材、整合知識，要善于發現生活中的實例，關注時事、關注自然、關愛生命。高中生物課堂中"穩態與平衡觀"的形成，并非一朝一夕就見成效的，它離不開教師的正確引導和長期滲透。當學生慢慢形成了自己的生命觀念后，就能更好地理解生命的神奇與魅力，更加珍惜生命，珍惜親情與友情，從而形成正確的人生價值觀，認同共建共享的理念，認識到構建人類命運共同體的必要性，勇敢擔當社會責任，為今后的學業和生活奠定扎實的基礎！

參考文獻

[1]張祥.例談高中生物學核心素養中“生命觀念”的理解與培育[J].中學生物學，2017（12）.

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學.2015（10）.