初級中學學生心理健康問題及對策研究

姜華

摘要：在對當前的教學環境進行合理優化的過程中，教師才能夠發現學生對于知識內容的學習解讀的情況，因為很多學生在進入初中階段之后就會發現自己的學習壓力是非常大的，如果教師沒有及時的關注學生的學習情緒的變化，學生可能就會出現非常多的心理問題，所以在對于不同的教學形式進行合理的探究的過程中，需要重視對于學生的心理問題的解決，這樣才能夠促進學生的心理健康的發展，因此我們就觸及中學學生心理健康問題及對策研究進行分析并提出指導建議。

關鍵詞：中學生;心理健康問題;提高重視程度;建立檔案;個人原因

在面對不同的學生所遇到的學習問題，教師需要與學生建立了好多溝通關系，這樣才能夠對學生進行面對面的溝通和指導，能夠讓學生對于自己的負面學習興趣進行很多消除，很多學生在進行到初中階段之后就會發現自己所想象的初中生活并不是完全相同的數學教師，在優化對于不同的教學資源配置的情況下，需要合理的培養學生的學習能力，這樣才能夠促進學生的綜合學習素質的發展，也能讓學生對于自己的學習時間進行合理的分配，從而幫助學生對于自己的心理問題進行合作解決，這樣才能夠促進學生的健康學習的發展。

一、提高重視程度，正視學生心理健康問題

教師在重視，對于普通的知識內容，講解的過程中需要與學生建立良好的溝通關系，這樣才能夠幫助學生對于不同的心理問題可以進行合理的提出，而且教師也需要引導學生正視自己的心理健康問題，這樣才能夠及時的進行解決，因為很多學生在面對自己的心理情緒發展變化的過程中，往往并不知道該如何進行剔除，這樣就會導致學生的負面學習情緒變得越來越多就影響到了學生的心理健康，所以教師在提高重視對于知識內容講解的過程中，需要不斷的將心理健康的教育理論進行合理有效的滲透，這樣才能夠優化課堂中教學活動的開展，也能夠讓學生對于自己的心理健康問題可以進行合理的描述，教師也可以為學生提供相應的解決建議，不斷的促進學生的健康成長。

例如，面對學生對于知識內容的具體學習的應用教師需要提高學生的語言支持能力的學習與重視程度，這樣才能夠正視學生的心理健康問題，也能讓學生在這樣的學習環境下不斷的轉變自己對于理論知識里面的學科解讀，所以在幫助學生對于普通的學科問題進行合理分享的過程中，教師需要逐漸的轉變學生的與知識能力的具體分析的思維性，這樣才能夠幫助學生對于不同的心理健康問題進行合理的提出，而且也能與他人建立好的溝通關系，促進學生領域問題的解決，效率的提升，讓學生的健康學習思維可以得到良好的發展。

二、建立檔案，掌握學生心理健康動態

在為學生建立不同的學習檔案的過程中，教師可以掌握學生的心理健康發展的動態，這樣也能夠將德育教學的思想進行合理有效的運用，從而不斷的促進學生對于知識人的學習解讀，而且也能讓學生在這個過程中，逐漸的拓寬自己對于知識內容的學習理解的范圍，讓學生形成積極健康的學習心態，才能幫助學生對于不同的學習難題可以進行合作解決，而且在這個過程中也能夠促進學生對于理論知識內容的學習分析和解讀，所以教師在面對不同的學生所提出的學習問題的前提下，需要主動的幫助學生進行合理的探討。

例如，教師在面對學生的學習問題的過程中需要建立不同的成長學習的檔案，這樣不僅能夠關注學生的學習詳細的變化，也能讓學生在課堂的學習過程中可以受到良好的學習關注度，所以教師在改變學生課堂中學習狀態的前提下，需要與學生保持良好的互動關系，能讓學生對于自己所遇到的問題進行積極有效的提出，教師在接觸到學生的學習反饋的前提下，也能促進學生的心理健康的有效成長。

三、個人原因造成的心理健康問題

因為很多學生在面對特別高壓的學習環境的前提下，就會容易造成自己的心理健康問題，所以教師在從學生的個人學習研究中心性提出，才能夠為學生創造良好的學習環境，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，并且讓學生對于不同的理論知識內容可以進行合理的分析和探討，這樣才能構成這樣學生的一致使用的具體解讀的思維性，幫助學生對于自己的心理健康問題進行合理的提出，這樣才能夠與學生建立良好的互動關系，讓學生能夠形成積極健康的學習心態。

例如，在開展不同的心理健康教育活動的過程中，教師需要注重對于不同的教學理論，這是您的講解，而且通過教學實踐啊，能讓學生理解到自己的心理健康的發展水平，并且能讓學生對于自己的個人原因可以進行合理的分享，這樣才能夠讓課堂中的教學氛圍變得更加的熱烈，而且教師節能夠找出學生出現心理健康問題的具體原因，這樣才能夠為學生進行合理的解決，并且也能夠為學生制定良好的學習計劃，減輕學生在課堂中的學習壓力，讓學生能夠積極主動地對于自己的學習問題進行合理的解決，這樣才能夠增強學生的學習效果，而且也能夠促進學生的健康成長。

總而言之，教師在面對學生的心理健康問題的過程中，需要與學生的家長建立良好的溝通關系，也需要在重視心理健康知識內容講解的前提下，不斷的促進學生的良好的學習心態的形成，這樣才能讓學生對于自己的學習壓力轉變為學習的共鳴，從而逐漸的提高學生在課堂中的學習效果，促進學生的健康學習成長。

參考文獻：

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