大學生朋輩學業(yè)輔導研究與實踐

李偉 匡紅梅 李琬瑩

摘要：大學生朋輩學業(yè)輔導是通過抓住大學生成長的規(guī)律和同齡人之間“互信、互助、互通”的特點，以相互學習、相伴成長為目的而開展的同學間的學業(yè)輔導。本文從大學生朋輩學業(yè)輔導的特點和優(yōu)勢出發(fā)，結合北方工業(yè)大學“學霸講堂”實踐案例，研究和探討了高校通過開展朋輩學業(yè)輔導活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

關鍵詞：朋輩教育;學霸講堂;學業(yè)輔導;輔導員工作室

大學生朋輩學業(yè)輔導方式以其特有的教育模式，相比于傳統(tǒng)學業(yè)輔導，在很多方面具有優(yōu)勢，比如：易于調(diào)動同學參與學業(yè)輔導積極性和主動性，有利于發(fā)揮“頭雁”學生的領導作用，有助于營造校園良好學風氣氛等。在高校中組織開展大學生朋輩學業(yè)輔導活動，不僅可以對常規(guī)課堂教學進行有效補充，而且可以成為當前校園學風建設的重要抓手和推動力量。

“學霸講堂”李偉學業(yè)輔導工作室，是2016年被北京市教育工委資助并掛牌的首批十佳輔導員工作室。該工作室由北方工業(yè)大學輔導員團隊負責組織管理，從2013年起在北方工業(yè)大學開展朋輩學業(yè)輔導活動。工作室通過組織校園學業(yè)成績突出同學走上講臺，為學業(yè)有需求同學開設朋輩間學習方法、學習心理、知識點串講等學業(yè)輔導活動，得到師生認可。“學霸講堂”學業(yè)輔導模式為朋輩學業(yè)輔導在高校中開展做出了探索，積累了寶貴經(jīng)驗。

一、組織大學生朋輩學業(yè)輔導活動可行性和必要性

1、組織朋輩學業(yè)輔導的可行性

由于高校中的同一宿舍、班級或專業(yè)的同學之間具有朋輩特點，即：他們之間便于相互交流，樂于相互幫助，易于產(chǎn)生信任感。同時，學校同學之間還擁有相同的學業(yè)內(nèi)容、作息時間和學習環(huán)境，必然導致了高校大學生之間必然會遇到相似的學習困擾和心理問題。基于這種相同的朋輩特點，大學生之間客觀上存在相互學習、相互借鑒、共同進步的內(nèi)在動力和吸收優(yōu)秀朋輩學業(yè)經(jīng)驗的渴望。由此可見，朋輩間的學業(yè)輔導能夠滿足同學們的實際學業(yè)需求，使同學們更好的相互交流，相互引導，相伴成長。

實踐證明，開展6年多的北方工業(yè)大學“學霸講堂”朋輩學業(yè)輔導活動就是從同學之間朋輩特點出發(fā)，抓住同學們在學業(yè)上的實際需求，從而開展的朋輩學業(yè)輔導方式并得到老師和同學們的認可。據(jù)不完全統(tǒng)計，在近三年時間里，“學霸講堂”在北方工業(yè)大學開展朋輩學業(yè)輔導課堂200期，累計參與人數(shù)達3萬余人次，成為北方工業(yè)大學學業(yè)輔導品牌。

2、組織大學生朋輩學業(yè)輔導的必要性

自2017年起，北方工業(yè)大學“學霸講堂”在開展朋輩學業(yè)輔導的同時，針對參與學生開展了一項關于“在校最大困惑”的調(diào)查。調(diào)查顯示：近三年在校大學生曾遇到學業(yè)困惑的同學比平均高達70%，其比例遠大于人際交往困惑、心理困惑、戀愛困惑等其他方面困惑;調(diào)查還顯示，近3年遇到學業(yè)困惑同學比例還在逐年上升。

對被調(diào)查者進行深度訪談后，其原因主要是對大學學習方法不適應。該項調(diào)研也說明，一方面，當前在校生具有學業(yè)問題的情況普遍存在，值得引起高校教育工作者的充分重視;另一方面，也對高校教育工作者在高校中加強學業(yè)輔導工作提出了更高的要求。

二、開展大學生朋輩學業(yè)輔導的重要意義

1、大學生朋輩學業(yè)輔導可以有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性

北方工業(yè)大學“學霸講堂”通過開展“1+N”的朋輩學業(yè)輔導新模式，讓1名學霸在晚自習走上講臺，根據(jù)同學們的實際需要分享自己的學習方法，從而幫助課堂中的其他有學業(yè)問題的學生。相比正常課堂教學，這種學業(yè)輔導形式從學生學業(yè)困難出發(fā)，抓住了同學們的實際問題和學業(yè)需求，容易調(diào)動課堂的積極性和主動性。這種“學霸講堂”模式的學業(yè)輔導，針對性更強，時效性更好，容易使學業(yè)出現(xiàn)問題的同學更好地融入課堂。

與此同時，走上“學霸講堂”的學霸在獲得自我鍛煉的機會下同時得到了朋輩的認可，其課堂參與度得到了提高。據(jù)統(tǒng)計，6年來在“學霸講堂”參與學業(yè)輔導的“學霸”超200名，在獲得獎學金的同學中，這些學霸占了70%。由此可見，這種朋輩學業(yè)輔導在“頭雁”的帶領下，通過大家共同參與，一起討論的方式，將大大提高參與同學的積極性和主動性。

2、大學生朋輩學業(yè)輔導易于產(chǎn)生“頭雁效應”

在大學的校園里，所謂“頭雁效應”就是讓學業(yè)優(yōu)秀同學，從學生群體中突顯出來發(fā)揮帶動作用，如同“頭雁”一樣帶領其他同學共同進步、結伴成長?！邦^雁效應”中既能讓“群雁”找到自己榜樣，引導其爭取成為頭雁;也可以讓“頭雁”在雁群中展示自己，更好地發(fā)揮自己的帶頭優(yōu)勢和朋輩榜樣作用。從系統(tǒng)思考的角度出發(fā)，無論是“頭雁”個體還是“群雁”個體都能夠在這個系統(tǒng)中找到成長的動力和學習的目標，從而實現(xiàn)共同成長目的。大學生的朋輩學業(yè)輔導，就是一種十分有效產(chǎn)生“頭雁效應”的載體，讓校園中更多學霸涌現(xiàn)出來，帶領幫助其他在學業(yè)上存在需求的學生，從而達到校園學業(yè)輔導幫扶的作用，帶動同學間共同進步的效果。

據(jù)“學霸講堂”工作室近三年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，隨機抽取100名“學霸講堂”中“學霸”小講師和其中的20名獲得國家助學金的“學霸”小講師。結果發(fā)現(xiàn)：100名學霸當中，非大一學生有高達67%是學生黨員，有84%是班級干部，67%是團學骨干，97%曾經(jīng)獲得學校獎學金。另外，抽取的20名貧困生“學霸”小講師中，有80%獲得了勵志獎學金。這已說明，朋輩學業(yè)輔導更易于產(chǎn)生“頭雁效應”，“頭雁”同學在帶領和幫助其他同學的過程中自身也得到了提高，達到了共同進步的目的。

3、大學生朋輩學業(yè)輔導有助于涵養(yǎng)校園學習風氣

從本質(zhì)上講，朋輩學業(yè)輔導活動開展的過程，就是大家共同參與學業(yè)交流的過程。在此過程中，學業(yè)輔導不僅僅能夠提高參與同學的學習勁頭，而且該個體還對校園內(nèi)的其他未參與學業(yè)輔導的同學產(chǎn)生影響和帶動作用。因此，更多的校園朋輩學業(yè)輔導就可以產(chǎn)生更多的示范和帶動氣氛，并在此過程中涵養(yǎng)了校園的學習氣氛，而良好的學風氣氛對于整個學業(yè)輔導又起到了促進作用。在對北方工業(yè)大學在校生進行隨機抽樣調(diào)查時了解到，在同學們心里“學霸講堂”朋輩學業(yè)輔導不僅幫助有學業(yè)問題同學找到學習方法，而且給予了這些同學積極向上的學習信心，帶動他們逐漸擺脫學業(yè)壓力并積極面對新的學業(yè)，成為學風建設的重要推動力量。

三、大學生朋輩學業(yè)輔導長效機制建立的思考

大學生朋輩學業(yè)輔導是改善課題學習效果的新錦囊、新招數(shù)，而有效地開展此項學業(yè)輔導活動是改進課堂效果的新抓手、新契機。因此加強和建立高校朋輩學業(yè)輔導發(fā)展的長效機制，讓學生更好地受益，是十分重要的?；凇皩W霸講堂”的朋輩學業(yè)輔導的開展經(jīng)驗和學業(yè)輔導工作室的工作開展情況，對于大學生朋輩學業(yè)輔導活動的進行，應該重視和思考如下一些問題。

1.大學生朋輩學業(yè)輔導活動必須清醒自身定位

相比于專業(yè)教師的課堂教學，由于在朋輩學業(yè)輔導中充當老師角色的“頭雁”也是學生，其知識水平和輔導經(jīng)驗相比于專業(yè)教師具有一定的局限性。因此，在高校中組織學業(yè)輔導的活動，應當以正常的課堂教學為主導，輔助性地進行開展，即：課堂教學的課下補充。與此同時，開展朋輩學業(yè)輔導活動的目的和定位應該是作為課堂教學的補充工具，結合課堂教學進行開展，切不可發(fā)展成為替代課堂教學的手段。

2.大學生朋輩學業(yè)輔導應加強必要專業(yè)保障

在“學霸講堂”朋輩學業(yè)輔導的實踐中發(fā)現(xiàn)，由于學生學霸在朋輩教育中充當了老師的作用和地位，對朋輩進行講授往往會影響其學習方法和學習態(tài)度。但由于學生朋輩引導者自身在知識儲備，學習經(jīng)驗，教育方法上具有一定的局限性，因此直接將這種朋輩相互學習方法進行推廣，必然存在很多不確定的問題。因此，在開展朋輩學業(yè)輔導活動的過程中，一定不能忽略專業(yè)任課老師做指導和帶領，只有這樣才可以有效保障知識傳遞的方向性，避免學生朋輩引導者自身存在的經(jīng)驗問題，更大地發(fā)揮朋輩學業(yè)輔導的實踐效果。

北方工業(yè)大學“學霸講堂”在開展學業(yè)輔導的過程中，依托“李偉工作室”學業(yè)輔導平臺，定期邀請專業(yè)課教師對朋輩學業(yè)輔導課程和講堂“學霸”進行指導，并根據(jù)朋輩學業(yè)輔導的情況開展“學霸交流會”，極大地提高了朋輩學業(yè)輔導的效果。

3.組織大學生朋輩學業(yè)輔導應穩(wěn)固工作支點

由于朋輩學業(yè)輔導的主體是每一名參與大學生，所以朋輩學業(yè)輔導活動開展的效果，很大程度取決于同學們參與的關注度和活動自身收獲，因此高校學生工作者應該以“需求出發(fā)，服務入手”為自身開展此項活動的支點。在朋輩學業(yè)輔導中發(fā)現(xiàn)，同學們的參與熱情與其參加朋輩輔導的自身收獲具有緊密聯(lián)系。因此，通過學生輔導員進行活動設計，從學生的實際需求出發(fā)，找到“頭雁”學霸并建立學業(yè)輔導活動閉環(huán)，就可以達到很好的效果。北方工業(yè)大學“學霸講堂”就是通過抓住同學們學業(yè)需求的關鍵節(jié)點來抓住同學們的學業(yè)需求，并開展朋輩學業(yè)輔導活動的。比如：大一剛剛入學的“學習方法”學業(yè)朋輩輔導;期中期末考試考前的朋輩學業(yè)輔導;以及補考之前的關于“學習動力”學業(yè)朋輩輔導等，均取得了很不錯的學生反饋。因此，只有以“需求出發(fā)，服務入手”為支點開展朋輩學業(yè)輔導活動，才可以達到顯著的效果。