論初中道德與法治生活化教學的有效應用

張寶蘭

摘要：在進行初中階段的道德與法治教學的過程當中，教師一定要注重將所教授的知識與生活進行相互的連接，因為只有將知識與生活進行連接之后，學生才可以更加通俗易懂的去了解這些知識與他們之間究竟有什么聯系，讓學生去進行獨立的思考，以及后續一系列的知識記憶、學習以及對于知識的融會貫通，這樣才是有利于學生去學習的，將知識生活化，不是將一個簡單的知識進行一個通俗的理解，他需要與生活進行結合，讓我們的生活與知識聯系起來，用所學的知識去服務于生活。

關鍵詞：吸引學生學習精力;輔助學生知識理解;培養學生綜合能力。

知識生活化的好處就是，可以將那些書本上的晦澀難懂的詞語，用生活化的知識去解釋它，讓學生對于自己不了解的知識點可以進行一個有效的通俗理解，讓學生可以瞬間明白這個詞與我們生活是有哪些聯系的，這個知識點，他對于他自己來講，又是有那部分是自己需要的，可以為自己提高自己生活質量所學習并且準備的，所以教師在進行初中階段的道德與法治課程的相應教學過程當中，要拉近學生與課堂的距離，要拉近學生與教師之間的距離就要利用好知識生活化，為學生更好地進行初中階段的道德與法治知識的學習進行一個良好的鋪墊，也更好地為學生在日后學習更高層次的相關知識的過程中，提前打好一個良好的基礎，做一個更加良好的鋪墊，為學生日后的學習提供一些便利。

一、吸引學生學習精力

我們總是說，小學階段的學生教學起來才是非常困難的，其實初中階段的學生相比較與小學階段與高中階段來講，對于他們的知識教授，其實是難度更高的，因為這個階段的學生普遍都有自己獨立的個性，他們對于自己想要的東西并不是很明確，但是也不太愿意一味地去接受別人送來的東西與知識，所以他們自身就會處于一個矛盾的點，導致這部分學生對于知識總是沒有辦法完全進行學習理解，讓學生很難去進行知識的系統學習，所以教師要根據學生現階段的情況，幫助學生來對于這些知識進行一個更加通俗的理解，讓學生可以一個更高效的姿態，去完成知識點的學習與記憶，從而去取得更加傲人的分數。

例如，在教授“網上交友新時空”時，當今社會高速發展，我們現如今，無論是哪個年齡層，無論是什么階層的人，都離不開網絡，網絡可以為我們提供非常多的便利，為我們提供豐富的教學資源以及豐富的科學資料，幫助學生更加快速地完成知識的吸收，也更加方便人們的生活，所以在進行這一課程的教學過程當中，教師可以積極的利用網絡與學生之間的聯系，再將這些知識生活化，那么讓本來就通俗易懂的知識變得更加簡單，同時，這也是學生所感興趣的范疇，那么對于學生來講，這部分的知識學習起來，就是十分容易、手到擒來的事情。

二、輔助學生知識理解

將知識生活化最大的一個特點，就是將原本晦澀難懂的長段字句進行縮短的簡單理解，讓學生可以不以書本上面晦澀的生硬翻譯來進行知識的理解，反而可以一種更加輕松的姿態，來完成對于知識的理解與吸收，這樣反而更有利于學生進行學習，那么在進行這一課程的教學過程當中，教師可以積極的利用，將一些知識的重點與難點進行生活化的轉化，讓學生在這個過程當中更好地進行知識的理解，輔助學生完成對于這些知識的重點學習，讓學生可以以一個更加完整的姿態，來完成對于這一部分知識體系的相應構建，完成對于教師教學任務的完美呈現。

例如，在教授“生命可以永恒嗎”時，生命可不可以永恒，這是一個自古以來千千萬萬的人都詢問過的問題，有人說：“有的人死了，他還活著”;有人說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，人的死是必然的，但是生命是可以延續的，無論以何種方式，所以教師在進行這一課程的教學過程當中，可以著重的為學生進行對于知識通俗的理解，讓學生更加直觀的去面對死亡，面對生命，從而產生對生命的尊重，讓學生也可以更加順利地完成，對這一知識的相應理解與吸收。

三、培養學生綜合能力

在進行這一課程的教學過程當中，教師應該培養學生的綜合能力，因為道德與法治本身就是培養學生自身的綜合能力，以及培養學生的道德層面與法治層面雙重提高的這么一個課程，如果學生在進行這一課程的學習過程當中，沒有對自己的人格進行升華，沒有得到一些人生道理上的啟迪，那么學生上的這一節課，就是不完整的，也是沒有收獲的，所以教師一定要積極的地利用好生活化這一教學模式來為學生提供更加廣闊的平臺，讓學生可以產生更多屬于自己的思考，從而完成對自己人格以上的升華。

例如，在教授“感受生命的意義”時，生命的意義對于每個人來說，其實都是不同的，但是對于某些職業來講，他們都有一些共同的操守，例如對于教師來講，他們的意義就在于為學生奉獻，讓學生考取一個更好的學校，獲取一個更加優異的人生。對于警察來講，他們的意義就是維護社會的安定，讓人們的生活可以更加愉悅更加安定，所以生命的意義對每個人來講都是不同的，教師在進行教授的過程當中，也可以為學生舉一些生活當中的例子，讓學生可以更加順利的理解這一相對來說比較高深的知識點，從而讓學生更好地樹立自己的人生意義。

道德與法治的教學始終是圍繞著道德層面與法治層面展開的，對學生的人生有非常好的啟迪，所以教師在進行教學的過程當中，一定要讓學生深刻的理解這些知識的含義，讓學生可以獲得自己人格上的升華，讓學生成為一個更好的人。

參考文獻：

[1]葛道平.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（16）：39.

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