寫作時(shí)辯證思考會(huì)使議論文思想更深刻

黃文發(fā)

智慧思辨類型作文指那些在審題、立意、構(gòu)思方面需要進(jìn)行辯證思考的作文。常見(jiàn)的有論爭(zhēng)型、質(zhì)疑型、辯證思考型三類。其中，辯證思考型就是對(duì)某個(gè)材料或某種認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)不能簡(jiǎn)單地予以肯定或否定，而應(yīng)從具體問(wèn)題具體分析的角度深入探究的作文。2008年全國(guó)課標(biāo)卷（海南寧夏卷）"母女放生小鳥(niǎo)"的材料作文就是這種題型;2008年遼寧卷"青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告"的材料作文也是這種題型;2014年（福建卷）有關(guān)“空谷”的材料作文。這種題型的特點(diǎn)是給出某些材料或觀點(diǎn)，這些材料或觀點(diǎn)表面看合理但深入分析卻又有不合理的地方，或者表面看不合理但仔細(xì)分析又有合理之處，需要通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、通過(guò)結(jié)果探究原因，進(jìn)行理性思考深層次分析。從命題趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在這種辯證思考型正在逐漸升溫。

要若寫好思辨類作文：首先，能夠準(zhǔn)確判斷出考查的文題是智慧思辨類作文;其次，能夠準(zhǔn)確判斷出這個(gè)文題屬于智慧思辨類作文的哪一種類型;然后根據(jù)類型的特點(diǎn)再進(jìn)行寫作。結(jié)合高考作文評(píng)卷體會(huì)，談?wù)勅c(diǎn)思考。

以2014年福建高考作文試題為例：“有些人”一提到空谷就想到懸崖峭壁，而“另一些人”想到棧道橋梁，由此產(chǎn)生的感悟和聯(lián)想，要求據(jù)材料寫一篇不少于800字記敘文或議論文。

思考一：通過(guò)不斷自我提問(wèn)，層層推進(jìn)使議論文思想水平漸入佳境。

多用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，解決后又提出新的問(wèn)題，進(jìn)而自我解決。

其實(shí)，高考議論文寫作主要考查學(xué)生對(duì)事物分析能力，高中生已經(jīng)具備分析事物辯證思維能力，大多學(xué)生懶于思考，缺乏深入分析，往往就事論事，無(wú)法深入，思想得不到升華。

這則材料主要意思是面對(duì)空谷有些人想到“懸崖峭壁”，而“有些人”想到“棧道橋梁”這表明，不同的人面對(duì)同一空谷，常會(huì)產(chǎn)生不同想法。同一對(duì)象，不同印象，不同感受，這是所有聯(lián)想與感悟的出發(fā)點(diǎn)。

【優(yōu)秀作文片段示例】

那么，我們?nèi)绾卧诩姺笔忞s的標(biāo)簽時(shí)代，保持理性的目光呢？

首要的便是認(rèn)清自身視野的局限，承認(rèn)真理的無(wú)法觸及。就如康德所說(shuō)的那樣：“本體在認(rèn)識(shí)之外。”本體是無(wú)法抵達(dá)的，更非一個(gè)標(biāo)簽可以囊括的。對(duì)于曹操，你可以貼上“奸雄”的標(biāo)簽，亦可以貼上“英雄”的標(biāo)簽，不一而足。而對(duì)于空谷，亦不可如此簡(jiǎn)單地一概而論。而要無(wú)限逼近真理，便要從多方面對(duì)事物進(jìn)行考量，從而得出最接近事實(shí)的答案。

【點(diǎn)評(píng)】1.論點(diǎn)確立富有探析性，思考不拘常軌，對(duì)習(xí)慣思維敢于置疑;2.論證層層推進(jìn)，具有極強(qiáng)的論題辨析能力;3.反映了極高的思維水準(zhǔn)。

其實(shí)，目前不少高中畢業(yè)生思想認(rèn)識(shí)水平有待加強(qiáng)，往往停留在提出一個(gè)觀點(diǎn)，然后用事例、道理論據(jù)進(jìn)行論證，容易套題甚至抄襲，很難高分。

思考二：論證時(shí)把握論述必須在一個(gè)層面上滑行，論證具有層次性，確保能夠深入展開(kāi)理性的思辨。

高考議論文寫作主要考查學(xué)生對(duì)事物分析能力，只有不斷追問(wèn)“為什么”“怎么樣”，能否不斷發(fā)展、鞏固深化自己的觀點(diǎn)，才能不斷拓展思考認(rèn)識(shí)的廣度與深度。

高考這則材料以這一出發(fā)點(diǎn)為議論的發(fā)端，以面對(duì)空谷的兩種想法為議論對(duì)象，或探討三者（空谷與兩種想法）或兩者不同想法的關(guān)系，并由此來(lái)你想其他事物，這是符合題意的。但是也有部分作文突破這兩種想法，認(rèn)為面對(duì)空谷可以有第三種乃至多種想法，進(jìn)而指出局限于兩種想法的狹隘性，對(duì)材料進(jìn)行反思性式、質(zhì)疑式的批判論述，探討尊重差異的必要性與探討文化、審美諸方面的多樣性與包容性等這些作文均不得壓制。

以空谷的兩種想法為中心的作文，認(rèn)為想到“懸崖峭壁”是消極心態(tài)使然，想到“棧道橋梁”則是積極心態(tài)起作用，這是正確的，反之認(rèn)為懂得欣賞“懸崖峭壁”的鬼斧神工是敬畏自然的心態(tài)，見(jiàn)到自然風(fēng)景急于架設(shè)“棧道橋梁”則功利性太重，這種觀點(diǎn)只要論述得當(dāng)，也要肯定。要注意的是“懸崖峭壁”與“棧道橋梁”是可以聯(lián)系各種社會(huì)存在與精神存在，可以是人生、事業(yè)、學(xué)業(yè)，也可以是歷史、科學(xué)、審美、制度，可涉及困難與通途，絕境與突破，消極與樂(lè)觀，危機(jī)與生機(jī)等關(guān)系。請(qǐng)注意，兩者的關(guān)系并非絕對(duì)對(duì)立的一種，亦可以說(shuō)出二者的轉(zhuǎn)化，這樣的文章往往更具有思辨性。

思考三：論證時(shí)敢于突破了慣性思維，讓思想更加深刻。

這則材料可以突破思維慣性，尊重思維的差異性慣性思維與多向思維，如何認(rèn)識(shí)空谷，如何感知世界，如何反思人的理解能力等，這是因?yàn)椴牧咸峒啊庇行┤恕埃ㄏ氲綉已虑捅冢┖汀傲硪恍┤恕保ㄏ氲綏５罉蛄哼@）“有些人”和“另一些人”是無(wú)法涵蓋的所有人的想法。因此，考生文章若出現(xiàn)認(rèn)為空谷還有更豐富的內(nèi)容，僅涉及“懸崖峭壁”與“棧道橋梁”兩者的想法有局限性，并對(duì)局限性進(jìn)行探討，這些質(zhì)疑式作文應(yīng)得到肯定，文章能說(shuō)出第三種乃至更多想法，討論人與自然更和諧關(guān)系，人對(duì)世界的理解多樣性問(wèn)題，文化與制度的包容性問(wèn)題，如何突破思維定式問(wèn)題，尊重差異的問(wèn)題等，突破了非此即彼的思維模式，往往更能體現(xiàn)考生思維的創(chuàng)新性。

無(wú)論是探討樂(lè)觀還是探討絕處逢生、思維拐彎，挑戰(zhàn)困難，居安思危，見(jiàn)仁見(jiàn)智，思想決定命運(yùn)，換個(gè)角度看問(wèn)題等，一定要考察這些與材料的關(guān)聯(lián)度，并依據(jù)具體行文詳細(xì)考察這些論點(diǎn)與論證的周密性再下結(jié)論。

總之，辯證思考是運(yùn)用邏輯推導(dǎo)進(jìn)行理論上的推導(dǎo)，高考議論文要出彩，除了做到材料豐富、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧、富有創(chuàng)新，語(yǔ)言有文采，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用，同時(shí)必須透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，思想認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻，分析才會(huì)入理。可見(jiàn)，作文只有不斷地進(jìn)行辯證思考并通過(guò)逐步分析，自己的議論文思想才會(huì)真正走向深邃。