少先隊活動與地方傳統文化教育結合策略

成燕鳳

【摘要】教師開展少先隊活動時結合地方傳統文化有利于培養少先隊員健康的人格和愛國情懷。因此，筆者提出了進一步加強少先隊的組織文化、建立“紅領巾自主課堂”和開展地方文化進校園的活動三個不同的少先隊活動和地方傳統文化教育的結合策略，供其他教師參考。

【關鍵詞】少先隊活動;地方傳統文化;結合策略

近年來人們不斷提高對優秀傳統文化的重視，廣大教師也深刻意識到培養人才過程中傳統文化的作用[1]。少先隊活動形式多樣，學生參與活動的過程中受到較大的影響和啟發。因此，當前背景下廣大教師在少先隊活動中應加強和地方傳統結合，優化少先隊活動，拓寬教育途徑，提高教育實效。

1 少先隊活動與地方傳統文化教育結合的意義

少先隊活動與地方傳統文化教育結合具有深遠的現實意義，主要表現在兩個方面：一方面，培養少先隊員健康的人格。我國傳統文化教育的內容是廣大勞動人民總結得出來的寶貴財富。傳統文化已經明確強調我們要有較高的同情心，愛他人愛自己，要求別人的事情自己要先做到，要具有不屈不撓、自強不息的精神，絕不能為了利益出賣人格，因此少先隊活動和地方傳統文化結合有利于培養學生良好的人格。另一方面，培養少先隊員的愛國情懷。傳統文化教育中包含較多民族和國家的知識，少先隊員學習這些知識時全面地了解自己的民族和國家，感受祖國的繁榮昌盛，充分地認識我國悠久的歷史。教師了解了我國優秀的傳統文化后可以在開展少先隊活動時結合傳統文化教育，讓少先隊員受到愛國情懷的熏陶，為祖國的興盛和發展起到促進作用[2]。

2 少先隊活動與地方傳統文化教育結合途徑

少先隊活動和地方傳統文化的結合的過程中教師可從幾個方面進行：

2.1進一步加強少先隊的組織文化

目前少先隊活動課程仍然存在一定的德育誤區，教師要想走出這一誤區就需要進一步加強并將少先隊特有的組織文化發揮出來，比如少先隊每天都應該佩戴紅領巾，認識少先隊隊旗，熟記少先隊的誓詞等等。在實際的工作中可從幾個方面著手加強少先隊組織文化：一是重點凸顯出少先隊的組織標識。紅領巾、隊旗隊徽和隊長標志，每個少先隊都應該嚴格按照要求佩戴紅領巾，并在建設少先隊組織基地時將隊徽隊旗重點凸顯出來，確保可以讓人一眼辨識出來。二是加強黨一團一隊的傳承關系。少先隊的活動基地遍布校內和校外，尤其是社會活動基地，教師要重點在文化館和博物館突出團、黨和隊的標識，確保少先隊可以全面了解少先隊是黨一團一隊的重要一部分內容，從而更好地弘揚我國優秀的傳統文化。三是進一步對少先隊組織儀式進行強化。少先隊文化也離不開一定的組織儀式，該載體在少先隊員中的發揮相當重要的作用，其中包含了諸多文化，比如堅定的信仰、規范的隊員行為、端正的價值觀等等。

2.2建立“紅領巾自主課堂”

就是也可以結合實際需要建立“紅領巾自主課堂”，鼓勵少先隊主動報名給選擇少先隊活動課程內容提供意見[3]。學生從小在充滿地方文化的熏陶中成長，更了解地方文化，掌握的地方文化技能和知識比較全面，因此更容易理解民族文化背后的精神?？梢?，可以說這些少先隊是教師的小幫手，為教師開發和設計少先隊活動課程起到促進作用。因此，教師可以將地方傳統文化如建筑文化、工藝文化和藝術文化帶到校園和課堂中，調動全體少先隊員的學習積極性。如此，整個課堂上教師都是以傳統文化為中心開展少先隊活動，并從地方傳統文化創造的精神財富為核心，進一步增強少先隊對傳統文化的認知，激發少先隊員傳承文化的情感，讓其視野更開闊且陶冶情操。

2.3開展地方文化進校園的活動

每個地方都有獨特的鄉土文化，因此在傳承地方文化方面可以說具有較高的群眾基礎。好的群眾基礎無疑給校園組織中的少先隊活動提供更多的條件和機會[4]。因此，教師可以開展地方文化進校園的活動，豐富活動內容。比如說粵西地區對信宜市鎮隆鎮六雙花燈充滿熱愛，教師可以在少先隊活動中給少先隊講解花燈的制作工藝并讓學生動手實踐，組織開展活動，再將學生的花燈作品展示在學校的主校道兩旁;又如我校舉行“傳承多彩非遺，筑夢文化校園”活動，并邀請廣東省級非物質文化遺產“鎮隆飄色”傳承人——劉天一舉行講座。講授飄色的起源、意義、講解鎮隆飄色的特色，核心的要素。讓學生近距離感受非物質文化遺產的獨特魅力。開展的這些活動，既能動手參與，又能讓少先員隊可以全面理解中國國粹并自覺傳承該傳統文化。由此可見，教師開展少先隊文化活動時可將地方文化融入其中，讓地方傳統文化得到傳承。

結束語

綜上可知，開展少先隊活動時教師可以結合地方傳統文化，這對少先隊員起到深遠的影響。同時，這個過程中豐富了少先隊活動的內容，調動學生學習積極性，強化學生對傳統文化的理解，讓其自覺傳承傳統文化，促進傳統文化的進一步發展。所以，教師要高度重視少先隊活動與傳統文化教育二者的結合，為學生全面發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]步中海. 少先隊活動與傳統文化教育結合的意義與方法探究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2020（6）：1-1.

[2]李越娥. 少先隊活動與傳統文化教育結合研究[J]. 語文課內外， 2019（16）：274-274.

[3]列肖蓉. 淺論少先隊活動與傳統文化教育結合的意義[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019（11）：1-1.

[4]王嵐. 少先隊活動與傳統文化教育結合的意義與要求[J]. 教育文化論壇， 2016， 8（2）：4-1.