鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用

趙麗

摘要：在我國幼兒園教育活動開展的過程中，區(qū)域活動是一種重要的教育活動，它具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，能夠提高幼兒的綜合學習能力。而將鄉(xiāng)土資源與區(qū)域活動進行有機融合，這與幼兒的日常生活內(nèi)容十分貼近，便于幼兒理解和學習，從而達到提高幼兒分析思考能力的目的。

關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒園;鄉(xiāng)土資源

引言

為滿足幼兒的教育需求，幼兒園方面不斷創(chuàng)新教育模式，將優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土教育資源引入到幼兒園教育中，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，旨在培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒對新知的探究興趣，促使幼兒的探索能力提升，增加幼兒自身的知識儲備，更好地推動幼兒后續(xù)階段的學習。因此，相關幼兒園要提高對鄉(xiāng)土資源整合的重要性認識，從鄉(xiāng)土資源中提煉優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，融合到幼兒園教育中，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源的范圍非常廣，家鄉(xiāng)的一草一木、一花一葉，家鄉(xiāng)的一山一水、一景一隅，家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、民俗等，都屬于鄉(xiāng)土資源的范疇。將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動之中，能夠使幼兒園一日活動更加具有鄉(xiāng)土氣息。面對這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的幼兒園一日活動，每一位幼兒也會倍感親切。尤為重要的是，將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒一日活動之中，能夠引領幼兒在生活中學習，在生活中成長，在生活中遇見一個更好的自己。那么，對于農(nóng)村幼兒園教師而言，究竟應該如何將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動之中呢？下面筆者將主要圍繞“畫一畫、說一說和看一看”這些幼兒園一日活動，詳細論述融鄉(xiāng)土資源于幼兒園一日活動中的一些有效策略。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用

（一）收集資源，調(diào)動主體意識

在開展幼兒園區(qū)域教學活動的過程中，教師應結合本土區(qū)域特色，對幼兒開展教學活動，以此幼兒眼界，豐富幼兒學習內(nèi)容，也可以讓幼兒的鄉(xiāng)土區(qū)域中進行學習，調(diào)動幼兒學習的主體意識。教師也應與游戲內(nèi)容相結合，帶領幼兒利用鄉(xiāng)土資源進行游戲?qū)W習，鼓勵幼兒自行搜集與游戲主題內(nèi)容相關的鄉(xiāng)土資源，從而提高幼兒的自主學習能力，也能夠確保幼兒可以學會用發(fā)展的眼光看待問題。教師也應引導學生學會對所搜集的鄉(xiāng)土資源進行分類，并將其運用在不同的區(qū)域活動中，使鄉(xiāng)土資源的利用達到最大價值。幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容較為豐富，包括閱讀學習、體能訓練、動手實作等，幼兒可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容，選擇運用不同的資源，以此發(fā)揮出更大的資源運用效果。可以在閱讀環(huán)節(jié)，根據(jù)閱讀素材的不同，選擇與閱讀內(nèi)容相關的鄉(xiāng)土資源與繪本閱讀內(nèi)容進行融合，教師也可以為幼兒提供與鄉(xiāng)土資源相關的繪本，并要求幼兒在戶外尋找與繪本內(nèi)容相同的鄉(xiāng)土資源，這不僅可以提高幼兒的繪本知識理解能力，也能提高幼兒的觀察能力，在搜集過鄉(xiāng)土資源后，教師可以考查哪名幼兒收集到的鄉(xiāng)土資源與繪本中的資源匹配度最高。

（二）了解幼兒需求，制定鄉(xiāng)土游戲運用方案

想要鄉(xiāng)土游戲發(fā)揮最好的教學效果，進一步推動幼兒教育課程游戲化的建設與發(fā)展，需要教師在鄉(xiāng)土游戲運用開展前，先對班級幼兒的需求和相關情況進行準確了解和綜合分析。首先，教師可通過幼兒家長對幼兒的性格、日常喜好、行為習慣等基礎情況進行了解，同時也應與家長溝通，獲知幼兒的家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件和家庭教育情況。其次，教師需要與幼兒進行面對面交流，以友好態(tài)度詢問幼兒的想法和需求，畢竟家長的回答并不能夠代表幼兒的全部需求。還需要在日常教學中多觀察幼兒的行為表現(xiàn)，多了解幼兒的各項情況。最后，教師可以以幼兒的多種需求和實際情況為基礎依據(jù)，結合課程游戲化建設要求，制定鄉(xiāng)土游戲運用方案，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源與游戲教學的價值。

（三）構建鄉(xiāng)土化環(huán)境

幼兒園教師要善于利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)構建土化教育環(huán)境，以貼近幼兒實際生活的方式開展教育活動，促使幼兒產(chǎn)生親切感，進而更加積極主動地學習鄉(xiāng)土文化。基于此，幼兒園方面在課程設置上，要不斷創(chuàng)新，融入鄉(xiāng)土元素，加強教育與自然環(huán)境之間的融合，以人文資源為主線，加強教育環(huán)境的設計，以循序漸進的方式，引導幼兒進入到設定的鄉(xiāng)土文化環(huán)境中。教師可設計生態(tài)化活動，帶領幼兒種植植物，為幼兒提供相關的教育材料，培養(yǎng)幼兒動手實踐的能力，促使幼兒感悟植物種植、發(fā)芽、生長過程的奇妙性，調(diào)動幼兒的主觀能動性，深刻體會鄉(xiāng)土資源中的蘊含的理論知識，增加幼兒生活經(jīng)驗積累。同時，教師組織幼兒到戶外感受天氣變化帶來的切身感受，以最直接的方式，強化幼兒自身的體驗感。

結束語

總而言之，在農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源是厚實的、豐盈的、多元的、鮮活的。如果農(nóng)村幼兒教師能夠找準鄉(xiāng)土資源與幼兒園一日活動之間的銜接點，將鄉(xiāng)土資源恰如其分、合情合景、適時適度地融入形形色色的幼兒園一日活動之中，那么，幼兒園一日活動就會因鄉(xiāng)土資源而變得更加精彩、更加有趣、更加充實。與此同時，在這些精彩、有趣、充實的幼兒園一日活動中，幼兒也可以進一步領略家鄉(xiāng)的風景、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、感受家鄉(xiāng)的民俗。而這，也就為幼兒在多姿多彩的生活中卓有成效地學習指明了方向。

參考文獻

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