有趣 有料 有創意

曹越璇

語文作業是檢驗課堂學習效果的有效途徑，也是課堂學習的重要補充和延伸。知識的鞏固、 能力的提升、素養的形成，都離不開作業的維系和深化。如何充分挖掘并利用好語文作業的潛在功能和價值，是所有語文教育工作者需要不斷思考和探索的問題。筆者認為可以從以下幾個方面去著手。

一、有趣 ：鏈接生活，注重綜合

《語文課程標準》指出，在教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性，要注重語文與生活的聯系。因此，語文作業要從課內向課外延伸，讓學生學會觀察，融入生活，重在培養學生的綜合實踐能力。而語文作業與學生日常生活的結合，不僅能激發學生濃厚的興趣，還能提高學生在生活中學習和運用語文的意識。

例如五上《牛郎織女》的課中作業設計：

上課時，教師引導學生初步認識了什么是連環畫以及連環畫的特點。然后，借助課文插圖讓學生明白每一頁連環畫的構成要素，這為接下來的設計連環畫掃清了障礙。

（一）設計連環畫環節：

（1）快速默讀課文《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》，從中挑選幾個故事情節作為連環畫的內容。

（2）組內交流：為什么挑選這些情節？其他的為什么不被列入？

（3）全班交流。

預設：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜結良緣—男耕女織，幸福生活一織女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相會。（故事的主人公是牛郎和織女，應選擇與他們有關的情節。而其他都是次要的人物和情節，在設計連環畫的時候不用被列入，這也是我們概括課文小標題的方法。）

（二）創作連環畫環節：

（1）每小組挑選1～2幅畫面，分工合作，進行連環畫的創作。（提醒：創作前，請先根據選定的畫面情節確定人物和景物以及他們的布置和安排，考慮細節，別忘了配圖的文字。）

（2）全班展示。

各組展示所創作的連環畫，每小組挑選一幅較滿意的，通過多媒體依次展示，組成完整的連環畫。

（三）復述《牛郎織女（二）》的故事。

這一環節將創編連環畫分為兩個步驟：設計和創作。設計環節的重點在于挑選編入連環畫的情節，引導學生緊扣主要人物選擇主要情節;創作環節的重點在于根據選定的情節選擇人物、景物和配圖文字。這樣分步操作的要義在于降低創編連環畫的難度，提高課堂效率。然后匯集精品組成完整的連環畫，增強學生的成就感和自豪感。最后，讓學生對照連環畫復述故事，降低了復述的難度，是對本單元“復述故事”這一主要目標的又一次練習與回歸。

二、有料 ：強調運用，注重探究

語文新課標強調，語文作為一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。小學語文作業主要目的是內化知識、拓展能力，要讓學生在實踐探究的過程中學以致用。

例如，在教學五下《有趣的漢字文化》中，設計改錯別字。

在了解、熱愛漢字文化的基礎上，維護漢字的規范使用。通過社會實踐類的活動，讓學生加強漢字規范使用的意識與能力，提升梳理、分析、概括、賞析的能力，并體現“綜合性學習”單元的綜合性、實踐性的特點。

我們組織一次有趣的探究學習活動——“啄木鳥行動”，來維護漢字使用的規范。

（1）活動設計1：“火眼金睛孫悟空”。以小組合作等適宜的方式尋找校園展板、社區標幅、周邊環境中使用的錯字、別字，維護規范語言文字的嚴肅。

（2）活動設計2：“專家門診小醫生”。以班為單位組織評選“診斷錯別字大王”，尋找作業中的錯字、別字、病句的現象，充分認識不規范用字帶來的各種不良后果及語言規范化的重要意義。

反思與啟示

為了完成這一任務，自己有哪些地方做得好，有哪些地方還需要改進？

這次有趣的“啄木鳥行動”，借助學生熟悉的生活場景，全方位鍛煉了學生的語文綜合運用能力，更體現了生活中處處有語文、處處能學語文的“大語文”觀。

三、有創意 ：創新形式，注重開放

傳統語文作業，非常重視夯實語文基礎知識，但作業形式較為單一，遠離生活實際，不利于學 生語文素質和綜合素養的提升。因此，如何讓語文作業不落入單調、乏味的窠臼，這就要在作業設計創新上下功夫。

例如，《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著導讀的作業，可以如下這樣設計。

《三國演義》中的劉備、關羽、 張飛、諸葛亮、曹操如果穿越到現在來找工作，你認為他們分別適合什么職業崗位？請你選擇其中一個人物，為他設計制作一份求職簡歷，開始他的當代求職之旅。（提示 ：請考慮人物性格、專業特長、履歷、從業經驗、個人愛好等因素）

這些作業打破了傳統模式，通過多元化的設計，讓學生依照自己對事物、人物的理解，做出個性化的解答。在這個過程中，學生的實踐能力、 創造能力都得到了有效的培養，語文素養得到了進一步的提升。

綜上所述，在新課程理念下，教師需從注重綜合、注重探究、注重開放的角度入手，關照、創新、優化學生的作業設計，從而讓語文學習從生活出發，向課外衍生，與實踐相聯，真正成為一架理解課本知識、服務課堂教學、培養和發展學生語文能力的橋梁。