幼兒園五大領域的德育價值及建議

閔捷

“以德為先，立德樹人”是新時代教育的首要任務，在大中小幼德育一體化的新形勢下，德育是新時期幼兒園的重要任務，而五大領域教育作為幼兒園課程的抓手，幼兒園要重視五大領域課程的德育價值，充分發揮五大領域的德育功能，指導教師將德育內容細化并落實到五大領域課程的教育目標之中，融入保教全過程，滲透到幼兒心里。

一、幼兒園健康領域中的德育

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎?！薄队變簣@教育指導綱要》 指出“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度?！庇纱丝梢?，幼兒園健康領域教學中的德育重點是培養幼兒健康的心理、良好的品質和美好的情感。健康領域教學活動引導幼兒在鍛煉身體、增長技能、學習知識的基礎上，培養幼兒進行體育鍛煉的積極態度，養成鍛煉身體的習慣;在健康領域活動中，培養幼兒遵守規則、團隊合作的品德，以及活潑的性格、勇敢的精神和堅強的意志。

因此，幼兒園要重視健康領域中德育的重要作用，充分挖掘德育契機，課程實施不能流于形式;幼兒園教師要多采用多種方法激發幼兒積極參與，盡可能為每個幼兒提供鍛煉和展示的平臺;幼兒園教師要以具體的體育游戲為載體，激發幼兒的情感體驗，如通過早操等集體項目培養幼兒的溝通能力與協作能力，通過拍球等活動對幼兒進行公平競爭的規則教育，通過體育能力展示活動，培養幼兒自尊、自信、自強的心理品質;教師要善于抓住健康活動中出現的偶發事件，對幼兒進行意志品質、思想品德和安全意識教育。

二、幼兒園語言領域中的德育

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響?！笨梢?，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的道德行為和道德判斷也是在幼兒掌握語言以后才逐步產生的，而且多少包含了 一些意志行動的成分在內。語言獲得初期，隨著在日常生活中自己良好的行為獲得成人“好”“乖”的評價，幼兒開始理解哪些是“好的”行為、哪些是“不好的”行為，并能在成人要求的前提下作出一些合乎道德要求的行為。隨著語言和認知的進一步發展，3歲后幼兒的道德感開始形成，他們逐漸通過交往和模仿學習，逐漸掌握了一些行為規范和各種道德標準，還開始關心別人的行為是否符合道德標準并由此產生相應的滿意或不滿意的情感，各種道德習慣也逐漸養成。

為此，建議幼兒園教師要認真鉆研語言領域教學內容，關注情感態度與價值觀標準，根據幼兒年齡特點，挖掘語言領域所蘊含的德育價值，將德育融入語言領域中;幫助幼兒使用語言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時了解自己或者引起他人的注意;能用語言清楚表達自己情感，情感獲得極大的滿足;使用語言調節幼兒的行為，掌握自我評價的標準。例如：在與他人交際中，幼兒逐漸學會使用語言而不是身體動作的侵犯，學會通過語言協商而不是發脾氣或其他粗暴行為，來解決與他人之間的爭端或沖突;教師要注意語言文明，為幼兒做出表率，并幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：認真傾聽，不大聲說話，不說臟話算、粗話;對長輩說話要有禮貌;遵守集體生活語言規則;注意公共場所語言文明;并善于抓住語言活動中出現的偶發事件，對幼兒進行意志品質、思想品德和安全意識教育。

三、幼兒園社會領域中的德育

《3——6歲兒童學習與發展指南》指出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系、發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感?！庇變荷鐣I域的學習與發展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人、不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。

為此，建議教師關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對幼兒好的表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點做比較;鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。在保證安全的情況下支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。

四、幼兒園科學領域中的德育

《3——6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終生的學習態度和能力?！庇變簣@科學領域的課程分為科學探究與數學認知，幼兒園教師應充分重視對幼兒進行科學精神和科學態度以及科學方法的培養教育。通過科學領域活動發展幼兒觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，養成獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣，形成愛科學的精神上、實事求是的人生態度，提升創新意識和審美意識，形成關心自然、關心社會、愛護環境、珍惜資源的觀念，激發愛祖國的情感、尊重自然的科學態度。同時，逐步養成良好的生活于衛生習慣、形成積極、健康的生活態度，形成健康的個性品質。幼兒科學活動重在引導幼兒通過親身體驗和實際操作，學會科學地看問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據，敢于創新的科學態度;引導幼兒將科學知識應用于日常生活中，養成科學的行為習慣和生活習慣，培養幼兒愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，讓他們形成與自然界和諧相處的生活態度，增強其社會責任感。

因此，建議幼兒園教師要挖掘科學活動所具有的獨特價值，將德育融入科學領域教學的各個環節;幼兒園教師注重在科學領域教學活動中融入德育目標和內容，積極利用各種教學資源，從幼兒實際出發，創設問題情境，引導幼兒在觀察、操作等活動中養成獨立思考、反思質疑的學習習慣;教師要注重采用探究式教育方法，引導幼兒在科學實踐活動中經歷探究過程，學習科學方法，形成創新精神和實踐能力。教師要“以身作則、行為示范”，起到各種角色的榜樣作用。

五、幼兒園藝術領域中的德育

《幼兒園教育指導綱要》指出“藝術教育中應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅重視表現技能活動結果而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和或態度傾向;要克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”《3——6歲兒童學習與發展指南》也指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！?/p>

由此可見，德育是幼兒園藝術領域教育的目標之一，藝術領域教育是德育的途徑之一，兩者相輔相成，有機結合。幼兒園的藝術領域的活動主要包括感受與欣賞、表現與創造，藝術領域課程的德育重點是培養幼兒的審美情趣。藝術領域活動要引導幼兒充分體驗藝術的美和蘊含其中的豐富情感，提高幼兒的音樂文化素養，培養幼兒健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。日本著名教育家和音樂家鈴木鎮一先生發起的“小提琴教育法革命”為我們詮釋：“讓孩子學拉小提琴是為培養孩子美好的心靈、敏銳的感覺、優良的能力”藝術活動重在引導幼兒獲得審美體驗，陶冶幼兒的審美情操，提高幼兒的審美意識和審美能力;增強幼兒對大自然和人類社會的熱愛及責任，培養幼兒尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

因此，幼兒園教師要重視藝術領域在育人中的重要作用，抓住這個良好的啟蒙契機，樹立良好的德育觀，要在藝術教育中抓住德育因素、做好德育引導、強化德育評價、反思德育成效，把德育的種子扎入藝術的土壤中，培養幼兒健全的人格;藝術領域活動要具有使人從善的功能，幼兒園教師要做好準備工作，了解幼兒已有經驗，與幼兒實際生活結合，豐富教學內容，挖掘其德育價值，并通過多種方式調動幼兒的興趣和參與的積極性，激發幼兒的情感;組織幼兒開展社會實踐活動，觀看當地的名勝古跡，了解歷史之美，，游覽當地的山川河流，領略自然之美;參觀書畫展覽，鑒賞藝術之美。教師發動幼兒參與環境創設，讓幼兒在實踐中培養自己的審美情趣。

“幼兒園德育資源開發利用的現狀、問題與對策研究”課題研究成果之一。