基于“四融合”單片機教學的改革與實施

陸溪

摘要：單片機作為工科院校的職業能力基礎課程，伴隨著國家智能制造發展需求與職業院校人才培養模式的轉型，該課程的作用日益凸顯。本文根據單片機課程特點，再結合單片機教學現狀，通過將工匠精神融入單片機教學內容，先導課程與單片機課程融合，生產生活情境創設單片機項目，多元評價與單片機考核相結合這四個方面與單片機教學進行有效的融合，以期提高單片機課程的教學水平，提升學生單片機的綜合應用能力。

關鍵詞：單片機 融合 應用 實施

一、引言

隨著《中國制造》這一全面推進實施制造強國的戰略文件的印發，明確了中國制造向自動化、智能化發展的方向。新形勢下，對電氣自動化專業畢業生的機電控制能力，尤其是以單片機為核心的自動化控制系統的設計與創造能力提出了更高的要求。本文通過教育理念、相關課程、生活情境與多元評價與單片機教學進行創新性的融合，對單片機教學進行相應的改革與實施，以期提高單片機課程的教學水平，提升學生單片機的綜合應用能力。

二、單片機課程特點與教學現狀

單片機是電工專業學生所需要掌握的職業能力基礎課程。具有概念性強，知識點多，涉及面廣，邏輯性強，并且軟件與硬件相結合，理論性與實踐性相融合等特點[1]。近些年單片機課程授課方式已顯露出諸多的不足：（1）課程與先導課程相互割裂。（2）教學內容缺乏理念的融入。（3）項目與生產生活實際脫軌。（4）考核評價方式單一。

三、“四融合”在單片機教學中的具體改革與實施

為提高單片機課程的教學水平，提升學生單片機的綜合應用能力，針對單片機教學中存在的不足，提出基于“四融合”單片機教學的改革與實施。

（一）先導課程與單片機課程的相融合

單片機雖然作為獨立的一門課程，但其屬于綜合課程，既包含軟件的編程也包括硬件的連接，其所涉及的先導課程更是包含C語言、傳感器技術、模擬電子技術和數字電子技術等。單片機的授課教師與其他課程的授課教師不同，每門課的教學大綱也自成體系，授課內容與授課計劃也毫無聯系，處于相互割裂狀態[2]。作為控制器的單片機若不能很好的與這些課程進行融合，就會造成學生知識的孤立，不能形成系統的專業知識技能，最終導致學生無項目化設計的理念。

（二）工匠精神與單片機教學的相融合

傳統的單片機課程教學中，專業教師比較注重學生專業理論知識和技能操作的培養，通常會忽略學生在學習實踐過程中精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度等方面的培育。單片機教學的教師基本都是非師范生，雖然對專業知識的講授有自己的一套方法，但是教學過程中缺乏深層次的育人理念。所以，教師首先要改變傳統的人才培養觀念，逐漸樹立起工匠精神培育與勞動教育的綜合育人觀念。其次，在單片機的教學過程中，想辦法讓學生更多的通過動手實踐來理解復雜的理論知識，這不僅體現了職業教育“做中學”的特點，也符合“知行合一”“勞動即教育”的育人理念。

（三）生活情境與單片機項目的融合

除了在課堂上系統的學習單片機知識外，教師應當將課本知識知識結合生產生活實際，讓學生在真實的生產生活情境中更加深層次的理解教學內容。通過進行相關項目教學，一方面可以檢驗對所學知識的掌握程度，從而進行查漏補缺，加強對專業知識的理解和掌握，另一方面也可以提升自己實踐操作的能力，進而增強職業認同感和勞動自豪感。只有讓學生真正的動手實踐、出汗出力，才能讓其懂得專業知識的重要性，更深層次的理解教學內容。

（四）多元評價與單片機考核的融合

教學評價是單片機課堂教學的指揮棒，而當前單片機課程課堂教學評價方法由于受到傳統教學模式的影響，教學評價偏重量化評價與理論考核，忽視學生職業能力的培養。且多數以終結性評價為主，忽視診斷與調控功能。本校單片機原理與應用課程培養方案中，明確提出要培養學生單片機最小系統開發及應用能力、解決簡單工程問題能力。單純的期末考試成績并不能真實體現學生是否達到能力目標要求，為更好反映學生學習的真實狀況、更好為企業輸送合適人才，需要完善評價機制，采取多元化考核方式[3]。

四、結語

為適應應用型人才培養目標，提高學生運用單片機技術解決實際問題的創新、創意、創業能力。單片機的教學應進行適當的調整與改革，可將與單片機相關聯的先導課程與單片機課程相融合，同時在單片機教學時可將勞動教育，工匠精神滲透到教學內容中，發揮單片機專業課程的育人功能，在單片機項目的選擇時，多結合生產生活實際，在提升專業知識的同時增強其職業認同感，對單片機課程也要采用多元化的考核評價方式。通過對單片機教學的改革與實施，進而提高學生單片機系統應用設計能力，以盡快適應新形勢下工業企業對畢業生的技能要求。

參考文獻：

[1]姜忠愛，蔡衛國，牛春亮. 單片機原理與應用教學模式與課程思政改革研究[J].高教學刊，2020（9）：129-131.

[2]段有艷，李光輝.高職電氣類專業C語言與單片機課程融合教學的實踐[J].昆明冶金高等專科學校學報，2020（2）：25-30.

[3]李潔，丁雷.融合"三創"教育的單片機教學改革與實施[J].教育教學論壇.2020（37）：132-134.