如何提升小學數學階段學生的計算水平

陳潔

摘要：數學計算學能力作為數學學科當中最基礎的知識，在小學數學的教學中，一定要幫助學生有效地培養學生的這種計算的能力，為今后學習更深層次的數學知識打下伏筆。

關鍵詞：培養計算水平;增加日常訓練量;鍛煉口算計算能力;督促檢驗計算結果

首先說明一下，提升小學數學階段學生的計算能力的重要性，因為計算能力作為數學學科里最基礎的一項知識，勢必成為金字塔最基礎的部分，所以如果想將學生數學知識的金字塔建立的非常高，就要在最基礎的部分打下堅固的基礎，扎實的基礎才能讓金字塔變得越來越高。

一、增加日常訓練量

教師在日常的授課中會面臨兩個問題，一是在授課的過程中進行相關知識的教授會發現，一部分學生可以非常良好的掌握相關的基礎知識。并且在日常完成正常的作業過程中也可以得應手，而另一部分學生在教師正常教授基礎知識的過程中，雖然也進行了認真的學習，但是由于能力的限制因素，所以導致了自己在做題的過程中無法正確、快速的做出正確的答案。由于每個班級的學生產生了好壞的區分，所以教師在授課的過程中，想要達到提升所有學生計算水平的目的。就要通過一種非常有效的方法來提升學生的計算水平，那就是通過日常增加訓練量。所謂書讀百遍，其義自見，同樣的道理，也可以用在小學數學階段的教學當中來，做過100遍的題，合作過10遍的題哪一個對于我們的印象更深刻，當然是100遍的，所以通過增加日常訓練量，可以有效提高學生的計算水平。

例如，在教授“1～5的認識和加減法”時，對于這樣數目比較小的加減法的計算，通過增加日常的訓練量，可以幫助小學階段的學生有效的掌握和提高計算水平。在教授基礎知識的過程中，教師首先要在課堂上向學生展示相關的圖片，并且讓小學階段的學生可以在頭腦中產生相關數字的聯想，例如我們在計算三加二的過程中，可以首先讓學生在頭腦中想象你現在擁有三個蘋果，教師又給你兩個蘋果，想象一下這邊有三個，這邊有兩個加在一起一共是幾個，通過這樣形象的引導，可以讓小學階段的學生有效地計算出答案等于五。

二、鍛煉口算計算能力

首先，口算計算能力非常提高小學階段學生的思維和鍛煉小學階段學生的計算能力。教師在授課的過程中，為什么要首先向小學階段的學生闡明口算計算能力的重要性？因為口算能力需要具備兩個條件才可以進行口算計算，一是對相關的基礎知識，也就是運算法則掌握的足夠良好，還有一個就是學生的思維非常的敏捷，才可以通過口算的方式，運用計算法則計算相關的題目。教師可以由淺入深循序漸進的增加學生計算題目的難度，從而提高學生口算計算能力。凡是學一個知識的過程，都需要有一個由淺入深的過程。同樣，在幫助學生提高學生計算能力的過程中也是如此，如果教師在授課的過程中非常提出了非常難的計算題目，將非常有可能的打消了小學階段學生對于學習數學知識的熱情。

例如，在教授“6～10的認識和加減法”時，對于小學低年級的學生來說，即使做到10以內5以上的計算題目也會有一定的難度。因此，教師在授課的過程中就要良好掌握這個度。讓小學階段的學生可以有一個學習和認知的過程，最開始我們出的題目不要太難，例如在教授九到十的認識和加減法師，我們首先可以從六加一開始讓小學階段的學生進行計算，并且在計算六加一的過程中，要讓學生明白和清楚的知道其中的計算原理，六加一等于七六，加一為什么等于七？因為六加一需要從六開始向后走一步，六向后走一步是七，所以六加一等于七，首先將會學生這樣的計算原理才能在此基礎上提高學生的口算計算能力。并且根據這樣簡單的題目由淺入深地向后學習，也可以激發出學生對于學習的這種熱情。

三、督促檢驗計算結果

引導小學階段的學生及時的對自己計算過的題目進行結果的驗算是非常有必要的。并且教師在授課。城中還要幫助小學階段的學生，要知道如果我們在計算一道題目的時候，我們要用兩種方式來計算第一種，我們首先通過口算的方式計算出結果，第二步，我們在檢驗的過程中，要運用聯想或者是筆算的方式進行驗算，從而來確定自己通過口算的方式是否得到了正確的答案，如果你在計算題目的時候就采用了筆算的方式，那么在檢驗結果的時候，請你運用口算的方式進行相關結結果的檢驗，因為通過兩種方式計算，你就會產生兩種不同的思維，這兩種不同思維下，如果你得到的都是正確的，答案都是一致的答案，那么就說明你的計算結果是準確的。

例如，在教授“克和千克”時，教師在授課的過程最終想要達到的目的是什么？在這種新型的教育模式下，已經不滿足讓學生可以知道克和千克之間的區別，以及克和千克之間的換算關系。在新型教學模式下，還要求小學階段的學生可以對1000克和一克有準確的估計，在手中可以大量的稱出一克和1000克大概有多重，這樣可以在生活實際中起到非常重要的作用。例如我們平時在市場買水果時，如果你買了1000克的水果，那么，如果商販想要偷斤短兩給你的不到1000克，你通過自己的顛量和體會，可以感受到這1000克是否是足斤足兩，減少了很多不必要的麻煩。并且還可以讓學生體會將知識應用在實踐中的快樂。

結合以上幾種觀點來看，提高小學階段學生的計算能力不是一朝一夕可以達到的目的，需要教師和學生長時間的共同默契的配合，才能最終達到提高小學階段學生在數學課堂的計算水平的目的。

參考文獻：

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