淺談“紅船精神”在高職院校學生職業信仰中的應用

范建峰

摘要：高職院校作為高等教育的重要組成部分，高職院校學生的職業信仰問題也不容忽視。筆者通過分析當前高職院校學生職業信仰缺失問題，通過開展“紅船教育工程”、“紅船精神主題演講”等主題活動，從而提升高職院校學生職業信仰，激發高職教育活力。

關鍵詞：紅船精神 高職院校學生 職業信仰

一、高職院校：高等教育這座大“紅船”不可缺少的一部分

《弘揚“紅船精神” 走在時代前列》文章中首次提出并完整的闡述了“紅船精神”，并將其總結成三句話：開天辟地、敢為人先的首創精神;堅定理想、百折不撓的奮斗精神;立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。紅船精神不僅是中國革命精神之源，也是高等職業教育的巨大財富。

世界上多數經濟發達國家，都較為重視職業教育并大力發展職業教育。但是，我國一部分人對職業教育，特別是高等職業教育尚存一些偏見，這些偏見在高中生群體中產生了消極影響，導致每年高職報考率和報到率低于本科院校。有些學生即使到了高職學院，自卑焦慮、安于現狀、過分自我的現象依然比較明顯。通過對部分高職學生的調查，發現學生中普遍缺少職業信仰，對于紅船精神也知之甚少，主要有以下方面的表現。

（一）自卑焦慮—缺乏創新精神

一些學生入校之后就產生不必要的對比，以后自己的出路也很能是技術工人，從而產生自卑和焦慮的心理。

（二）安于現狀—缺乏拼搏精神

部分同學，從進校起就習慣于安于現狀，處處希望老師提醒或協助解決，很少有自己獨立的思想，只想著三年之內不掛科，順利拿到畢業證即可。

（三）過分自我—缺乏奉獻精神

目前的學生，00后已作為主力軍，大部分學生的家庭條件相對較好，家庭也相對比較溺愛，導致了不少學生考慮問題往往是以自我為中心，不考慮他人和團隊，鮮有奉獻和犧牲精神。

二、“紅船”駛入：讓高職學生充滿崇高信仰

（一）用紅船精神增強高職學生創新精神

把紅船精神更好的植入到高職學生創新教育中，激發學生的創新意識和動力，提升高職學生的責任擔當和社會使命感，在不斷的學習中去創新，在創新中去學習，以創新精神踐行國家賦予高職學生的使命擔當。

（二）用紅船精神增強高職學生拼搏精神

高職學校本身就是為了更好的向社會輸送高端的技能應用型復合人才，除了在校期間學會應該有的技術本領之外，還應該將紅船精神所體現的拼搏奮斗精神嵌入德育體系中去，幫助學生提升應對挫折和失敗的能力。

（三）用紅船精神增強高職學生奉獻精神

筆者所在的學校主要是培養民航類的空乘、地服、安檢及其他相關專業人才，因此奉獻精神的教育便顯得尤為重要。民航本身就是服務性質工作，面對形形色色的旅客、航班晚點、延誤取消、重大活動等等都需要能夠以高度的責任心和奉獻精神去做好自己的本職工作。

三、直掛云帆濟滄海，乘坐“紅船”再起航

（一）組織籌劃“紅船精神”專項工程，嵌入德育課程體系

組織開展以紅船精神為代表的德育建設專項工程，打造一批精品的德育教材或課件、專題講座開展等，將體現創新、奮斗、奉獻的紅船精神融入校園德育的各個方面。

1.紅船德育教材要務實

深挖紅色故事，提煉紅色文化內涵，將紅船精神融入德育教材，豐富和完善教材的內容，加大對高職學生的創新、奮斗和奉獻精神的教育。

2.紅船主題講座要溫暖

邀請老紅軍、老領導或專家學者，通過講故事、說過去、表內涵等，以更加真實可信的方式，讓紅船主題講座更加的溫暖，通過這些講述讓更多高職學生體會現在的生活來之不易。

3.紅船德育課件要閃亮

紅船德育課件是做好紅船精神宣傳的重要載體，一方面要尊重現有的德育教材，同時也要積極的深挖紅色經典的閃光點，通過圖片、小視頻等多種方式豐富課件，讓課件更加的具有針對性和可信性，做到課件有重點、有亮點。

（二）組織開展“紅船精神”專項宣傳，植入校園文化體系

1.開展紅船精神主題演講比賽

紅船精神不僅僅是革命的重要標志，也是歷史的重要見證。為了學習紅船精神，筆者所在的學校組織了紅船精神主題演講比賽，讓學生自己說、自己講，在活動中踐行紅船精神。

2.開展紅船精神主題校園宣傳

通過校園內現有的展板、主題墻、廣播、屏幕等，進行全面的紅船精神宣傳，不管在校園的哪個角落，都能夠看到相應的主題宣傳，無形中去感染學生對于紅船精神的認知。

3.開展紅船精神主題團日活動

組織開展紅船精神“萬人簽名”、“萬人宣誓”、“寄給紅船人的一封信”等主題團日活動，在活動中提升自己的奮斗和奉獻意識，增加專業的自豪感和以后的為人民服務的幸福感。

（三）組織實施“紅船精神”領航行動，提升教師師風培育

1、開展紅船精神專項學習

邀請校內外專家對全校師生進行紅船精神教育學習，強化教師對紅船精神的認知和理解，做好為人師表的榜樣作用，豐富學校德育教師隊伍建設。

2、制定紅船師資領航計劃

設置階段性的師資培養計劃，對全校教師尤其是新教師進行系統的紅船精神教育，以三年為一個節點，安排業務學習、課堂教學、革命圣地參觀、鄉村支教等多樣性的學習和體驗。

3、定期開展階段考核評價

通過教學大練兵、業務大比拼、我與紅船用相伴主題演講、革命圣地觀后感、主題電影等多種方式或途徑檢驗教師隊伍對紅船精神的認知和理解，督促更多的教師爭當先進。

參考文獻：

[1]周鈺.紅船精神如何推進校園文化建設—以嘉興學院為例[J].人民論壇，2016（5）.

[2]彭冰冰.“紅船精神”的思想教育價值探析[J].思想教育研究，2016（7）.

[3]王靜慧.弘揚紅船精神，提升中職生職業素養淺析[J].職業，2020（9）：22-23.