創新課堂教學之我見

劉蓉

課題信息：2021承德市職業教育科學研究課題《培養中職學生創新能力的實踐研究》CDZY2140

摘要：對學生創新能力的培養，最有效的方式是對課堂教學進行創新。課堂教學的主要參與者離不開老師和學生，要創新課堂教學，老師要轉變教學形式，學生要在老師的引導下變成主動的學習者。本文論證了如何對課堂教學進行創新。

關鍵詞： 課堂教學 創新能力 思維 學習氛圍

《中職生創新創業教育實踐》課程標準規定：“培養和增強創新、創業意識，培養創新創業的科學思維能力是中職課程中的能力目標”，培養學生的創新能力已經成為每個老師必須面臨的問題。我校是一所中職學校，開設的專業較多，學生基礎不好，學習習慣也不好，任課老師如何完成自己的教學任務，如何培養學生的創新能力，這些大多需要在課堂上完成。中職學校的一個重要教育目標就是為社會輸送各類技能人員，為社會的發展做貢獻，而學生創新能力的培養最主要的場所是課堂。究竟如何在課堂上提高學生的創新能力，我來談談幾點看法。

一、教師要不斷學習，創設情境，激發學生的學習興趣

要培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，老師必須與時俱進，必須不斷學習，學習更多的能吸引學生，激發他們主動學習的各種信息化教學方式，比如現在每個教室都配備的希沃白板設備。老師們在課余時間要多參加線上的培訓課程，多學習如何操作白板課件，學習本學科白板課件里的專業技能，利用現代化教學設備去激發學生的自主學習意識和主體意識。比如在教授《幼兒園的桌椅安全》這課，用“剪輯師”錄制的微課導入，這樣的導入更加直觀。老師運用的情境性導入，大大激發了學生的興趣。有了學習興趣，學生才能主動參與到學習中去，有利于老師完成能力目標。

二、教師要整改課堂，優化手段，培養學生自主學習的技能

整改課堂就是把班級分成幾個學習小組，每個學習小組大概五六個人，他們都有自己的個性特點，這幾個人的學習能力和學習成績也是不同的。在組長的帶領下共同完成老師布置的任務。這樣的學習小組就是一個小團體，面對老師布置的任務，他們能夠根據自己的能力去分工合作，這樣既鍛煉了他們的獨立學習能力，又增強了他們的團隊合作意識。優化手段，就是指在教學過程中，教師利用多媒體進行教學，運用生動的語言或有趣的文本、聲音、圖象的綜合處理，以及學生與它的交互作用進行學習，可以把抽象的知識化為直觀的、靜止的東西變為運動的，從而充分調動學生多種感官的參與，調動學生的思維積極性，激發學生的創新意識。

三、教師應精心設計學生活動，挖掘學生潛能

要充分調動學生的主觀能動性，發揮出他們的潛能，讓他們成為課堂的“主人”，每個人都以主人翁的意識參與到課堂中去。課堂教學中的主角是學生。備課時教師應該精心設計小組的活動，難易要適中，還要抓住每個學生的個性特點，分析學生的心理，要設計好學習活動形式、組織形式、反饋形式，盡可能多地讓學生有操作、展示的機會，培養他們的創新意識和實踐能力。在小組長的帶領下可以是自學，也可以是小組合作探究學習，通過小組各成員上臺展示的形式把學習成果呈現出來，對某一個問題展示的不全面的可以其他小組補充，也可以是教師補充。不管是自學還是合作學習，學生都發揮了自己的主觀能動性，都參與到學習中去了，增強了自主學習意識。展示環節鍛煉了學生膽量、語言表達能力和邏輯思維能力。

四、教師要創設氛圍，鼓勵質疑，活躍學生思維

要讓學生都參與到課堂中去，老師必須創設良好的課堂氛圍，形成民主平等的師生關系。需要給學生提供愉快的心理環境。讓學生在展示環節沒有壓抑、沒有恐懼、沒有膽怯，能最大限度地發揮自己的水平。在展示環節，鼓勵學生多質疑，能發表自己不同的觀點。對同一個問題老師應該啟發學生多用發散思維，鼓勵他們有自己的不同答案、不同見解。同一個問題，鼓勵他們用多種方法去解答，活躍學生思維。嘗試多種方法解答問題的過程，有利于培養學生的創新能力。《離太陽最近的樹》中如何看待司務長算的這筆“賬”，學生有些人說司務長做的對，有些人說他做的不對。對和不對都得說出自己的理由，在分析理由的時候學生發現，司務長做的不對了，因為他沒有從長遠考慮問題。學生發現問題，自己解決問題，在這個過程中，能力得到了提升。

總而言之，培養中職學校學生的創新能力是一項長遠而艱巨的任務。教師要不斷努力，不斷嘗試，不斷實踐新的教學方式。這樣做是為了調動學生的積極性，讓他們養成自主學習，獨立思考的習慣。良好的學習習慣是學生學有所獲的關鍵。思維活躍是創新能力的源泉。

參考文獻：

【1】《中職生創新創業教育實踐》 課程標準

【2】趙海東 《淺談課堂教學的創新方法》 2018

【3】曉東《課堂教學創新的幾點思考》2017