整合多元化素材 提高高一地理課堂實效

高燕

摘 要：信息技術越來越多元化的今天，僅僅依靠課本很難適應現(xiàn)在的教學?，F(xiàn)代的教學對教師的要求越來越高，在高中階段任務如此繁重的關鍵時刻，如何上好一節(jié)地理課，讓高一新生能夠輕松有效地學好地理，并擴大其知識面，激發(fā)起對地理學習的興趣，需要多方面地收集相關地理素材，并進行精心整合，提高地理課堂效率。

關鍵詞：多元化素材;高一地理;課堂實效

一、高一新生地理學習中存在的問題

《普通高中地理課程標準》中的課程理念要求：滿足不同的地理學習需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學習探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要。但是我們目前的教材中普遍存在信息量不足，一些案例與學生生活脫節(jié)，一些地理概念和原理學生難以理解，大多數(shù)高中文科生認為地理是他的弱勢學科，很多學生抱怨地理難學。還有一些學生認為地理課本背了好幾遍，題目做了千千萬，可是成績總是變化不明顯，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂教學局限于課本，難以創(chuàng)設立體化教學的情境

對于高中地理內容而言，有些內容是非常吸引人但是難度又比較大，如果通過蒼白的語言、簡單的掛圖來教學的話，會讓課堂變得非常無趣而且學生也很難理解。要更好地讓學生理解這些內容，對其空間思維能力的培養(yǎng)才是教學的關鍵。僅靠課本和教學參考，很難讓學生理解其含義和基本的地理原理。高一必修1中關于地球運動和大氣環(huán)境等內容難度較大，書本知識又比較抽象，學生對一些地理原理很難弄清，需要結合生活實際和一些形象的圖片、動畫進行輔助，來降低知識的難度。

（二）課本素材不夠豐富，難以提高學生學習的積極性

對于高一新生來說，地理一直在初中就是副科，因為不是中考學科，所以學生對地理很不重視。這種心理一直延伸到高中。高中學科多，作業(yè)也多，學生對地理學科學習積極性不夠高。如果僅僅是圍繞課本的教學，學生通過教師對課本的解讀來獲取知識，這種單調的學習模式會讓課堂教學非常沉悶，很難調動學生的學習興趣與學習積極性。

（三）課堂上信息量過小，導致課堂效率不高

地理學科本來就是一門涉及領域較廣，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的學科。由于地理在學習中一直處于副科地位，再加上教材編排一些難度較大的知識點文字量少，案例與學生生活聯(lián)系不大，而且很多學生生活實踐少，知識面窄，很難理解。所以要求教師多渠道去搜集各種類型的信息材料，并利用計算機技術的存儲與編輯功能，進行整合，把不易理解的內容進行圖文轉換，尋找與學生生活貼近的案例，增大了信息量，學生也更加容易把握理解，從而提高了教學的效率。

二、整合多元化素材，提高高一地理教學實效的策略

（一）整合生活化素材，打通書本知識與生活知識的界限

《普通高中地理課程標準》要求嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，做出評價，提出解決問題的對策。學習對生活有用的地理，已經(jīng)成為學校地理課程改革的基本理念和主旋律。很多學校都有自己學校的校本課程，課程的編排非常符合學生的學習需要，與學生的生活關系密切，這樣教學不僅可以有效地幫助學生更好地理解地理課程內容，還可以幫助學生應對生活中的問題，增強對未來社會的適應能力，而且也有利于綜合素質人才的培養(yǎng)。

1.多方位搜集身邊常見事例素材，提高學生對地理原理的理解能力。在高一地理中，地球運動和大氣環(huán)境的知識是學生最頭痛的問題。這部分知識地理原理和地理規(guī)律較多，學生目前的水平很難掌握，但是與之有關的地方時差、太陽高度、晝夜長短和天氣、氣候的知識都和我們的生活聯(lián)系密切，如果脫離了生活去講學生往往難以理解。因此，應該多從生活中收集資料，讓學生去親自感受，促進學生探索的欲望，難關往往會不攻自破。如給學生呈現(xiàn)最熟悉的天氣預報資料（見表1）。

提出問題：

（1）在這連續(xù)5天里，晴天和多云天氣、雨雪天氣氣溫日較差有什么區(qū)別？

（2）從大氣的人力性質方面解釋晴天為什么最高氣溫較高，晚上氣溫較低？

2.觀察和整理生活中變化的地理素材，培養(yǎng)學生地理思維的深刻性。對于一些隨時空變化的地理知識，要求學生有一些長期觀察記錄的資料，通過整理資料，了解其變化的規(guī)律，通過實踐探索。例如：地球運動的意義是學生很難理解的，開學初可以交給學生一個任務，先讓學生明確當?shù)氐姆较颍^察每天日出日落和當?shù)貢r間中午12點時的太陽的方向和時間，學生分工觀察記錄，大約一個多月后就可以用學生收集的資料來解釋地球公轉運動的意義。在收集資料的過程中，學生就會掌握變化規(guī)律，再配合教材，讓學生去分析其地理規(guī)律產(chǎn)生的原因，不僅可以不斷拓展學生的思維空間，加深學生的印象，還可以培養(yǎng)學生之間的合作能力，調動學生進一步探索的積極性。

（二）整合視頻和圖片素材，呈現(xiàn)多元立體的教學環(huán)境

1.關注電視新聞素材，拓展學生的知識面。當今社會的很多熱點問題，都與地理學有密切關系，在平時的地理教學過程中，要讓學生多關注最新的社會熱點和焦點問題。因為學生在學校里很少有機會接觸外面的世界，信息來源也比較少，教師要經(jīng)常收集相關資料給學生。比如：現(xiàn)在的疫情發(fā)展問題、國家的大型工程建設、第七次人口普查，等等。對于這些問題，要讓學生能夠針對問題進行分析其產(chǎn)生的背景以及產(chǎn)生的影響，并讓學生通過討論來預測其發(fā)展的趨勢，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多地理知識的同時，還可以提高學生綜合分析問題的能力。比如：在放映“人造衛(wèi)星發(fā)射”節(jié)目的時候，事先應該讓學生注意發(fā)射的時間地點，觀看完畢再讓學生查資料熟悉我國以及國外的衛(wèi)星發(fā)射基地的分布，讓學生分析總結衛(wèi)星發(fā)射基地的建設需要具備哪些條件。這樣的教學往往學生的參與度較高，主動性較強，能調動學生學習的積極性。

2.關注旅游照片或圖片，強化學生記憶。在地理教學中，往往會發(fā)現(xiàn)即使是很簡單的知識，學生卻常常出錯，那是因為它離我們的生活太遙遠。比如：講到黃土高原上人們的主食是谷子，南方的學生就會認為是稻谷，如果教師能夠收集一些稻谷和谷子的對比圖片，就會加深學生的印象，不容易混淆。例如：在上城市化環(huán)境問題課的時候，讓學生自己收集相關素材，結果發(fā)現(xiàn)學生獲取資料的手段比我們更多，他們獲取的視頻圖片更具有時代性，清晰度高，選取的素材更貼近他們所想要了解的知識，既豐富了學生的知識，又充分發(fā)揮了他們的自主能動性。

（三）整合歌詞、詩詞、諺語性素材，提高學生的地理素養(yǎng)

1.巧用歌詞，活躍課堂氣氛。歌詞可以給人心靈美感和精神享受，在許多歌詞中都蘊含著地理知識，特別是歌唱祖國大好河山的歌曲。在區(qū)域地理的教學過程中，如果只是按照“八股”的模式分析每個區(qū)域或每個大洲的自然地理特征和人文地理特征，學生就會覺得很枯燥，而且很容易將內容混淆。如果能夠根據(jù)不同的區(qū)域，引用一些蘊含地理內容的歌詞，則能使教學情境交融、生動活潑，使學生興趣盎然，樂于探索，便于地理知識的深刻理解和靈活運用，并受到良好的愛國主義和國情國策的教育，真可謂一舉多得，妙不可言。例如：在講青藏鐵路時，可以引入歌曲《天路》的歌詞，并介紹這首歌的創(chuàng)作背景，歌詞中的“牧場”“山崗”“青稞酒、酥油茶”等字眼讓學生了解青藏高原的地理環(huán)境，歌詞“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進人間天堂”讓學生在歌曲中感受青藏鐵路修建的難度之大以及建成后對西藏的巨大影響。優(yōu)美的歌詞會吸引學生去主動討論探究，再加上教師的及時引導，在師生互動中解決問題，提高課堂效率。

2.收集相關詩詞、諺語，豐富和深化地理知識。由于地理學科涉及面廣，知識跨度大，和其他學科之間的邊界也在不斷地打破。學科的融合也是現(xiàn)代教學的一個發(fā)展趨勢，在地理教學中我們經(jīng)常會碰到一些古詩詞、諺語，其中蘊含了大量的地理知識。古詩詞諺語是我國古代的勞動人民在長期實踐、考察、思考、總結中創(chuàng)作出來的，它們不僅內涵深刻，而且蘊含著大量地理信息。如果在平時的地理教學中，能恰當?shù)剡\用這些古詩詞、諺語，則不僅把地理知識和語文很好地進行融合，提高學生的綜合素質，還能調節(jié)課堂氣氛，提高學生學習地理的興趣。例如：在講到山谷風時，可以引用古詩里的“巴山夜雨”，“蜀道難，難于上青天”可以用來解釋四川交通線路建設的難度之大。如果能夠恰當?shù)貙⒐旁娫~與地理教學相配合，將各自承擔的學科知識領域不斷拓寬，正確引導學生將地理知識和其他學科有機結合起來，既能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，又能使學生在愉快的氣氛中獲得地理知識。

三、多元化素材的收集和使用中應注意的問題

（一）處理好課本知識與課外收集材料的關系

課外素材的收集可以擴充對課本知識的理解能力，有利于課內學習，好的課外素材可以鞏固課本知識的成果，課外材料的收集可以擴大學生的知識領域，提高學生的動手能力，鍛煉學生的思維，陶冶學生的情操。但是課外知識是為課本知識服務的，對課外素材的收集不能脫離課本知識，要有選擇性地吸收一些最新的信息知識面，增強信息量，使課本知識得到擴展和深化，開闊視野。

（二）處理好素材的廣度和深度的關系

課外素材的廣度和深度代表課本知識的內涵和外延。教師在素材的選擇上要有代表性，如果素材的容量過大，所用素材過多則無法完成教學任務，因此在選擇素材時要有詳有略，以《普通高中地理課程標準》為依據(jù)，尊重教材，以學生和學生的發(fā)展為本，科學施教，按照大綱要求，不能盲目增加難度，這樣不僅不能完成教學任務，還會扼殺學生學習的興趣。

（三）處理寬松的教學環(huán)境和學生自律的關系

五花八門的課外素材的使用，勢必提高了學生學習的興趣，但同時也給學生創(chuàng)造了寬松的教學和學習環(huán)境。對于有些自控力不是很好的同學來說，可能會因為教學環(huán)境的寬松，而對自己有所放松，思維會被一些視頻和圖片的表面信息所吸引，不能夠深入地去探究地理問題，使教學內容過于膚淺。對于這個問題，需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，事先備課充分，對于教學過程中可能出現(xiàn)的會使學生分心的因素，要有應對的措施，加大自己的調控能力，將教學調控藝術與學生自律有機地結合起來。教師應深入?yún)⑴c學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導，隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握分析處理素材的能力。對學生的學習研究成果要進行及時的評價，并充分發(fā)揮學生的自律作用，事先對學生的紀律方面要有較高的要求。對于學生交流和討論的話題，要注重交流的價值和意義，避免無效課堂的出現(xiàn)，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

結束語

地理課程教學的核心環(huán)節(jié)是課堂實施，如何收集和使用多元化素材，必須要求地理教師要有豐富的知識儲備，掌握多媒體技術和計算機技術，具備較強的調控和組織課堂的能力，掌握和駕馭多種教學模式的能力，這樣才能做到充分調動學生學習的積極性，化繁為簡，輕松地讓學生接受地理知識。

參考文獻

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